试析小学英语口语教学应用思维导图的有效策略

吴瑶

【摘 要】思维导图有助于梳理认知逻辑，通过结构化思维提升理解深度。思维导图围绕关键词构建了逻辑清晰的层级关系，并借助不同色块，串联相关主题，便于学习者调取历史记忆，形成完整的认知链接。本文简单介绍思维导图的内涵和重要价值，并重点探讨将思维导图应用于小学英语口语教学的有效途径，供大家参考。

【关键词】小学英语 口语教学 思维导图 策略

一、思维导图的内涵

思维导图本质上是一种可视化工具，通过图文形式促使个体自主进行信息重组和完善，进而形成完整的认知链接，通过对不同信息模块的加工，促使个体认知结构更加完善。思维导图包括信息分解与整合的全过程，帮助个体借助联想以及发散思维构建完整知识体系，因此，思维导图也是一种思维工具。

二、将思维导图应用于小学英语口语教学的有效途径

思维导图对提升小学生英语交际能力具有重要意义，所以需要从口语教学全过程逐步引导学生养成利用思维导图额学习习惯，这样才能帮助学生构建完整的英语语言认知链，最大限度发挥思维导图价值。因此本文将从课程导入、课堂教学、巩固创新优化等环节探讨思维导图的具体应用。

（一）课程导入环节

课程导入是开展英语口语教学的基础环节，也是培养学生学习兴趣的必要阶段，因此课程导入质量在一定程度上影响口语教学实际成效。以上海教育出版社三年级上册unit1《Hello》为例，教师设置不同带有不同色块的卡通气泡图，每一个气泡都有代表不同语言的常见问候语，比如英语问候语为Hello、中文问候语为你好，日语问候语为こんにちは等，此外，教师还需要提前准备语音，让学生感受不同语言带来的差异，建立对英语口语的初步印象，并引导鼓励学生模仿不同语言发音，增强语言学习兴趣。

（二）课堂教学环节

小学口语教学必须深度挖掘教材内容，教师应以教材内容为基础，梳理本单元的重点与难点。根据小学生认知特点，在开展口语教学时必须重点围绕词汇积累以及情景对话进行。以上海教育出版社四年級上册unit1《Meeting new people》为例，在设置思维导图时，教师应该将本单元的主体结构进行提炼，帮助学生理解学习任务。比如在《Meeting new people》中，整理出本单元的重点词汇/词组以及句型结构，并通过树状图进行展示，用颜色填充不同学习任务：

重点词汇：New、afternoon、classmate、ten等

重点句型：This is、my name is、what about you？等

除了对课本内容进行整理以外，在课堂教学环节，教师还应引导学生进行发散思维训练，并让学生对原有思维导图进行完善，以小组合作的形式，激发学生创造性。比如在《say and act》板块，教师应转换口语教学场景，引导学生由学校场景向家庭场景转变，并让不同小组自行确定角色，学生通过自制思维导图的形式归纳可能使用的口语词汇或者短语，锻炼其发散思维。

词汇：family、child、younger、parents、brother、sister等

词组：a lot of 、come from、on the weekend、how are you、

How large is your family、be born in等

随后每个小组各自进行情境对话，并指定一位学生对相关问题进行整理，再次对思维导图进行完善，通过这种方式，有利于培养学生口语应用能力以及语言迁移能力，同时通过自制思维导图还能促使学生形成个性化的思维模型，并随时对其进行更新和完善，养成科学的英语口语学习习惯。

（三）巩固与创新环节

加强巩固与创新是提升口语教学成效的重要途径，值得注意的是，巩固环节并非是指对课程内容进行死记硬背，将教材对话作为口语教学的考察重点。巩固的目的在于让学生对过去一段时间的知识进行及时回顾，在复述内容的同时，提升口语应用能力。以上海教育出版社六年级英语上册Unit 3 Healthy or unhealthy？为例，教师在完成基础课程后，可以健康生活为主题，引导学生以访谈形式开展课后调查，并要求通过思维导图的方式展示“健康生活方式”并对调查过程进行记录。访谈形式是对传统情境对话模式的升级，对学生英语口语应用能力要求较高，既巩固了教材知识点，也促使学生进一步完善完善思维结构图。这主要体现在以下几点：

首先：访谈基于教材内容，但应更具生活化，其适用范围更广。这意味着需要将Healthy lifestyle 和 unhealthy lifestyle作为思维导图的主干，向周边辐射包括吃、穿、住、行等方面的内容，这就使得学生必须更完整全面的梳理访谈内容结构，这样才能准确把握访谈的切入点，提升语言交际能力。

其次，引导联想记忆，助推思维结构升级。小学英语口语教学与训练往往会受到母语迁移的影响，教师应注重这类口语素材的搜集与展示，文化差异给口语教学带来诸多挑战，学生在访谈的准备、实施以及总结阶段，都会受到客观语言环境的影响，学生在认知冲突的情况下，会对冲突来源形成深刻印象，进而激发学习动力，在口语交际中更加关注文化差异，并在交际过程中寻求突破，这也是通过思维导图，加强联系记忆助推思维结构升级的重要体现。

三、结语

思维导图在完善学生认知结构，提升交际能力方面发挥重要作用，教师在进行口语教学时需要充分挖掘教材内容，并结合不同阶段学生特点进行教学创新，并在课程导入环节、课堂教学环节以及巩固创新环节，引导学生自制思维导图，并参与教师思维导图的完善，才能充分发挥思维导图的价值，提升学生英语交际能力。

参考文献：

[1]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）：66～68.

[2]杨丽.思维导图在小学口语教学中的运用策略[J].语文建设，2017（08）：16～17.