初探生物课堂提问的有效性

杨春梅

【摘 要】课堂提问是一种有效的师生互动形式，它既是在一种只能更要的教学手段，也是一种交流的艺术。在初中生物课堂教学中，提问可谓是“教学的生命”，对生物教学质量的提高至关重要。通过提问使得教师与学生之间借助知识载体相互了解、共同发展。教师的课堂提问将直接影响学生思维品质的形成和能力的发展。本文就针对生物课堂中的有效提问做出几点分析。

【关键词】初中生物 课堂提问 有效性

有效的课堂提问是一种艺术，无效的课堂提问就是浪费时间。那么怎样来减少问题的无效性，提高它的有效性呢？我认为课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度，问题要有层次，形式要不拘一格，要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间。在教学中使优等生可合理提高；使一般学生可逐步升级；对学困生可适当降低。下面谈谈我的几点认识：

一、注意提问问题的幽默性

说话是一门艺术，提问是说话的一种。蕴含深刻意义的具有情趣和幽默的问题往往更能吸引学生，使课堂氛围轻松愉快、教学有效。用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。

二、掌握设计问题的巧妙性

问题要结合课堂教学而变化，抓住关键点，进行巧妙设计。如果教师毫无技巧的提问，想起什么问什么，那么会使课堂松散，起不到提问的作用。而教师设计巧妙，在适当的时候提问适当的问题，可以始终保持课堂气氛高涨。教师要善于把握教材内容，可采用直接提问导入和复习提问导入，直接提问导入既可以吸引学生集中注意力，又能开门见山让学生了解本节课的学习内容，这样的课前设疑，引人入胜，使学生在课堂上处于一种积极的探索状态，可起到启示、诱导作用。

三、注重分析问题提问的合理性

课堂提问是帮助教学的。所以一定要分析问题的合理性，才能达到最高的教学效果。具体体现在以下三个方面：①难度的合理性。问题的难易程度会影响学生思维的活跃程度及完成问题的解答情况，过于简单的问题，易使学生失去探究的兴趣；难度过大的问题，又会让学生觉得力不从心，无从作答，失去兴趣和信心。②提问评价的合理性。教师的评价是极为重要的，它对于保持学生学习的积极性，让学生了接自己的学习情况，提高提问的效力是必不可少的。③提问对象的合理性。有的教师为了保证正常的教学进度，提问时只面向少数优秀学生，而为了惩罚不听课的学生，故意用新问题刁难，这都不符合学生的认知水平。

四、注意创设问题情景

（一）积极创设问题情境，抓住学生心理特点

在教学过程中，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生积极动脑、积极发言，课堂气氛活跃了，从而在不知不觉中就学会了知识，教师再适时地引导、评价补充，有助于学生对知识的理解、掌握和记忆，也有利于激发学生的学习兴趣。在学习生态系统的能量流动时，让学生在复习光合作用、呼吸作用的基础上讨论生态系统的能量流动。在就知识的基础上引出新知识，有利于学生对知识的掌握和理解。教师再结合板书，通过学生的激烈争论，互相取长补短，总结出正确的答案。

（二）问题设置，循序渐进

创设问题情境是学生理解和感受生物科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情境首先要求教师充分了解学生已有的经验及智能水平。基于以上认识，我在设计问题时始终注意遵循从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的原则，取得了较好的效果。

五、课堂提问的有效评价

影响课堂提问有效性的因素既包括教师，也包括学生。因而，对课堂提问的评价，不仅体现在对教师的提问本身的评价，而且更要关注教师提问所导致的学生在知识与技能、过程与方法、情意等方面的发展实效，关注学生在课堂上的参与程度、思维状况。

（1）评价课堂提问的有效性可以从教师的提问技能和学生的学习状态两个纬度进行。学生的学习状态可以从参与程度、交往环境、思维状态、情绪反应与生成状态五个方面进行评价。

（2）对课堂提问有效性的评价不能是终结性的，而应该采用发展式的。有效的课堂提问应该培养学生的问题意识，使学生将学习到的知识迁移到真实的生活情境中去，解决生活中的实际问题，培养学生做事的能力，更进一步说，培养学生适应未来社会生活的能力，使学生学会生存。

（3）有效的课堂提问可以把问题看作是一种潜在的奖励方式。亦即，对于学生来讲，通过回答问题，能够有机会在同学和教师面前展示自己习得的知识、获得的能力，进而博得一种认同，获得成功的体验。因而，有效的課堂提问已经成为课堂教学即时性评价的一种重要而有效的方式。

六、结语

总之，有效的课堂提问主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。在这里，学生有无进步、有无发展就成为鉴别教学有没有成效的核心指标，教学的创新是课堂教学发展的不竭源泉。在课堂教学中，我们完全可以利用教学机智灵活机动地动态生成新的提问方法，进行创造性的教学研究。当然，在这个过程中，教师自身的能力也能得到有效提高。这更有利于促进我们自身的教师专业发展。

参考文献：

[1]韩梅.初中生物课堂教学中的有效提问法[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（08）：83.

[2]章磊，焦静.初中生物课堂有效提问的小技巧[J].现代交际，2014（03）：159.