基于新课标背景下小学数学教学方法的研究

谢彩凤

摘要：本文通过对基于新课标背景下的小学数学教学方法进行研究，以期为提高小学数学教学质量提供理论参考资料。

关键词：新课标；小学数学；教学方法

教学方法作为提高教学质量的有效手段，只有具有应用价值才可使学生充分掌握所学知识，并达到新课标背景下，教学课堂利用创新型教学方法培养学生综合素质的教育目的。基于此，为了使当今小学数学教学课堂可以落实提高小学生综合素质的教育目标，探究新课改下小学数学教学方法显得尤为重要。

一、 小学数学教学方法应以学生为课堂主体

以学生为主体是指在使用教学方法时，小学数学教师应充分考虑学生的理解能力、数学基础以及个性特点，从而使教学方法应用效率更高，使得学生在以其为主体的课堂上可以畅所欲言，并体会到学习数学的乐趣，从而达到提高学生数学学习效率的目的。

二、 小学数学教学方法应具有丰富性

由于小学数学书本知识较为枯燥乏味，若只采用传统说教式的教学方法并无法提高学生的学习兴趣，还会造成小学数学教学课堂呆板无趣的消极现象，因此小学数学教师教学方法应具有丰富性，从而使学生每节数学课都会感到新鲜，并愿意跟随教师的节奏探索数学的奥秘，为提高教学质量奠定基础。例如，教师在进行“乘法口诀”的教授时，再讲完口诀产生的规律后，通常会让学生大声朗读并背诵，这种背诵效率并不高，还会产生“过目就忘”的消极现象。基于此，教师可通过创设“乘法口诀竞技擂台”采用游戏化教学方法，使得学生可以发挥自主学习积极性，达到高效背诵目的，而参加“擂台”时，可采用团队强大模式，当小组内成员回答不出惩罚口诀时，组内成员可以快速补充回答，促使学生车能发口诀记忆更为深刻，而学生在具有丰富性的教学方法下，会更期待数学课堂，为提高数学教学质量奠定基础[1]。

三、 小学数学教学方法应注意实效性

在新课标背景下，为了使教学质量可以有所提高创新变革除了许多中教学模式与教学方法，也不乏一些成功的教学案例与教学理念。虽然，教学方法在不断验证后具有一定的科学性，但不代表教学方法就是万能的，可以惯用在所有教学内容中。基于此，小学数学教师就应树立正确的教学方法应用理念，摒弃“拿来主义、机械复制”等错误观念，在小学数学教学内容与教学方法有机结合，促使教学方法实效性得以充分显现，从而使得学生可有效掌握教学内容，达到教学质量的目的。例如，教师在进行“认识物体和图形”的教学时，可采用“小组合作学习”的教学方法，让学生根据书本中的图形与物体在生活中搜罗相应的实物，并拿到课堂上来和组内同学研究这些物体与图形的特点，使得学生通过分析、观察以及总结得出自学结论，而教师则结合小组学习结论，对学生普遍存在的学习难点进行集中讲解，从而提高教学质量。若教师采用信息技术教学模式，通过互联网将这些物体与图形特点、关联性与区分别进行展示，则使这些知识无法在学生的脑中留下深刻印象，在“走马观花”的教学过程结束后，就将遗忘教学内容，失去应用教学方法的现实意义，由此可见作为小学数学教师应注重教学方法与教学内容的融合程度，促使教学方法可发挥实效性，达到提高教学质量的目的[2]。

四、 小学数学教学方法做到师生关系民主化

教师与学生构建平等、民主以及和谐的师生关系，可以使教学范围更加融洽，学生对教师的认可度更高，从而使教学方法可有效落实。构建民主化师生关系可从以下几个方面落实：一是注重学生的质疑。当学生对教师所数学知识产生质疑时，说明学生就该问题已经展开了思考，若教师一味按照进度授课而忽视学生的质疑行为，则会扼杀学生的学习积极性，使得學生与教师课程教授进度出现脱节，因此教师应注重学生的反应，只要与课程教学内容有关的质疑均应第一时间给予回答；二是注重师生互动状态[3]。由于小学生自制能力较差，加之数学学习本就存在一定难度，导致小学生会出现注意力不集中等扰乱课堂秩序的情况，而这时教师不应一味批评学生的行为，应以平等视角去分析学生产生溜号现象的原因，从而引导学生将注意力转移到课程当中来，并用平等、柔和的心态鼓励学生积极加入到数学学习过程中，促使学生会因教师耐心的劝解而拉近师生之间的距离，并对数学产生好感，为提高教学质量奠定基础[4]。

五、 小学数学教学方法应注重理论与实际相结合

由于数学知识较为抽象，无法同学生产生共鸣，因此小学数学教育方法应注意理论结合实践，使得学生在生活化的教学方法下，感受到数学就在我们的身边，并可以通过自己的能力印证看似很难的数学问题，从而提高学生的学习兴趣，从而使得教学方法更为高效。例如，教师在进行小学数学“克与千克”的教学时，为了使学生可以高效融入到课堂教学氛围中，教师可以学习小组为单位，向每个小组发放一些重量不一的糖果与天平，并引导学生通过实践找到这些糖果的内在关系，通过20min左右的实践时间后，学习小组会得出100块最小的糖果重量与1块中体积糖果质量相等，而10块中体积糖果与最大体积糖果重量一致，而这时教师可为学生分别称量出三种型号糖果的重量，并引导学生将重量关系带入实践结果中从而得出本节课教学内容，在课程结束后教师为了奖励学生动手实践与主动分析问题的积极性，可将糖果分给学生作为奖励，使得学生感受到通过实践探索数学知识成果的喜悦，其中学生通过实践形式的教学方法，不仅可以使学生掌握学习内容，而且可以提高学生分析、理解以及总结等能力，符合新课标对培养学生综合素质的教育需求[5]。

结束语：

综上所述，为了使小学数学教学方法可以更加高效，教师应坚持以学生为课堂主体，加之注重教学方法丰富性、实效性与课堂教学氛围民主化，促使教学质量可得到有效提高。

参考文献：

[1] 陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2014（5）：90-90

[2] 刘三红.基于新课标要求的小学数学教学方法改革策略[J].学周刊，2015（33）：57-57

[3] 刘小林.基于新课标要求的小学数学教学方法改革策略[J].新课程·小学，2016（3）：157

[4] 朱家萍.浅谈在新课标背景下小学数学教学方法的转变[J].科学导报，2014（16）：13-13

[5] 张芳.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程·小学，2014（4）：14-14endprint