谈在语文教学中多元教学法的运用

海热拉·台外库力

摘要：如何在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力，即多元教学方法的运用进行了探讨。从介绍语文教学的现状入手，对语文多元化教学进行分析，提出了语文教学中多元化教学方法运用的策略，希望对提高初中语文教学效率有所帮助。

关键词：语文教学；思维模式；多元教学

所谓多元就是多思考、多性能、多功效。多元教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多元教学法，可以突破定向、单向思维式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多元教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。因为它一反传统知识传授的注入式、平面式，而改为启发式、主体式，将主体意识完全置于开放有序的系列之中。 语文是中学阶段比较重要的一门课程，对学生升学以及未来的发展都具有重要的影响。但就目前的情况来看，在语文教学过程中存在教学方法单一的问题，这一问题的存在影响了语文教学的效果，进而也影响了学生语文素养的提高。因此，进行有关语文教学方法的研究十分必要。

一、阻碍语文多元化教学的因素分析

1.硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。

2.缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。有的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课，因为缺乏多元教学思想渗透。

3.缺乏经常性的培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

二、多元化语文教学特色分析

多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化。多元化教学可以是教师在实际的教学中从多个角度或者是系统地进行开拓教学。中学语文学科是一门很有优势的学科，其包含的内容丰富。与小学语文相比，中学语文教学已经不再只是读与写的简单结合，而是囊括知识内容、情感熏陶、能力培养以及深度理解等一系列的知识体系。尤其是在新课改的背景下，中学语文教学也要进行突破，教师应该能够采用全新的多元化教学方法对学生们进行能力培养、知识传递以及情感人格的塑造。此外，多元化教学方式，可以在很大程度上开拓学生们的思维，并能够着重培养学生们的分析能力、概括能力、判断能力等等。多元化教学在某种程度上也可以理解为多思维教学， 这样的教学方式可以改善学生们的单行思维方式， 使学生们能够掌握灵活的思维方式，思维的深度得以加深与加固。现代社会更加需要具有多元化思维的人才， 单一定向的思维方式往往不适应未来的社会发展需要。因此，在进行中学语文教学的时候，一定要掌握中学语文的教学特点，进行多元化教学方式的制定与实施。

三、语文多元化教学策略探讨

（一）调动学生的学习积极性。语文是一门单纯、枯燥的学科，想要学好语文需要学生拥有学习激情和学习兴趣，同時，这也是激发学生创造性思维的基础。因此，教师需要具备调动学生学习积极性、激发学生好奇心的技能。例如，在讲授《一株紫丁香》时，教师可以组织学习去植物园亲自感受大自然中真实的事物。通过这种方式在丰富学生知识储备和阅历，让学生对教学内容的记忆更加深刻，而不是仅仅凭借文字和图片去想象。同时，学生对语文的学习兴趣和学习热情也被激发出来。

（二）分组进行竞赛活动。多元化教学要求尊重学生的共性和特性，培养每一位学生独立思考的能力。教师可以将学生等量划分为几个小组，举行接龙比赛或辩论赛。基于胜负心和集体荣誉感的影响，学生在比赛过程中自由讨论热情高涨，通过集思广益、求同存异的探讨和交流，不仅让学生的个性思想得到张扬，还使学生学会倾听和尊重他人的思想，学会与他人进行交流和沟通。

（三）采用现代教学手段。随着信息化技术的进一步发展，互联网在日常生活中的影响越来越大。教师可以充分利用网络资源，充实自己的教学设计，学习新兴的教学方法，利用现代化教育手段，在实践中摸索一条切合实际的、学生能够接受的方式进行教学。同时，教师应该认识到多媒体只是一种辅助教学手段，而不应该成为教学中的“主要内容”，更不能无限放大其在教学过程中的功效。学生是课堂教学的主体，教师应根据教学内容有针对性的选择并制作出高质量的教学课件，利用多媒体生动讲解较难的知识点或问题，使中学学生能够充分理解语文学习中的重、难点内容并将多元化概念融入到学习中。

语文教育是学生基本能力培养的重要时期，但是鉴于目前我国语文教育中存在的各种欠缺，导致了我国语文教育达不到其要求。因此要通过各个方面的改进，来提高语文教学的质量。在这个过程中，我们必须面对中学语文教学的各种缺失现象，采取有效的措施，让学生体会语文学习中的人文格调，从而唤起自身内心的认识。

多元化教学对于语文教学而言，意义深远，教师通过一定的教学方式，达到多元化教学的目的。学生们在教师的正确指导下，形成良好的思维方式，思维广阔，不拘一格。只有如此，才会跟上时代的步伐，成为新一代的多元化人才。

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