让学困生也闪耀

高泽兰

内容摘要：课堂上老师为了完成教学任务，常常是让优等生吃饱吃好了，而无暇顾及部分学困生。而要真正实现“数学要面向全体学生”，我们就必须把这部分孩子“扶”起来，让学困生也闪耀。对这部分孩子我们除了付出更多的爱和信任外，还应找到他们困难产生的原因，并对其“对症下药”，让他们也发出耀眼的光芒。

关键词：爱心；自信心；倾斜政策；对症下药

正文：

新的课程标准倡导“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”一个班级学习吃力的学生大约占四分之一，对这么庞大的一个群体，我们当然应该尽全力去把他们扶起来，真正实现“数学要面向全体学生”。我作为长期战斗在一线的数学教师，对学困生的转化也积累了一定的经验，下面就是我自己的一点体会：

一. 让爱心点燃学生自信心

这是实现学困生转化的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。俗话说：浇树要浇根，育人要育心。教师的爱是教育成功的关键，育人不爱人，无以谈育人。特别是对于学困生，他们更渴望得到家长、老师、同学的爱护与关怀，特别是老师的爱！ 我们更应该从思想上、生活上、学习上关心他们。如了解他们的家庭情况，兴趣爱好，思想动态，和他们聊他们关心的事情，消除他们对老师的恐惧感。用热心關怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围，让自己成为他们的亲人和朋友。让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！

二、对学困生采取“倾斜”政策

课堂是转化学困生的主要阵地，能在课堂上解决的问题千万别留在课后。在课堂上要坚持学困生优先的原则。如：发言优先，板演优先，质疑优先，作业批改优先等。在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们，一旦他们回答正确，就及时表扬，有时还会送上一些小礼物。反馈练习时，我常常出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了。使“学困生”能接受并且基本上能跟上班级的节奏。在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难。我还常常请学困生板演，这其实是一个很好的辅导时机，可以根据出现的问题及时指导。另外，我还特别注意在学生练习期间勤走动，加强课间巡视，利用这个时机进行个别辅导，防止差生的产生。批改作业时，学困生的作业我尽量做到面批，并在他们的作业后面写上充满爱心和激励性的批语，每次作业一发下来，他们都迫不及待地翻开自己的本子，对老师给自己写的批语充满了期待。

三、找寻困难根源

每个学困生产生的原因都是不相同的，我们只有找到了他们之所以差的原因，才能把工作做到点子上。在长期的观察中，我发现学困生产生的原因，主要有以下几种：有的是学习习惯差；有的是脑子不好用；有的是学习态度不端正；有的是家庭环境的问题；有的是数学知识的缺漏，有的甚至是老师教学方法的不得当。

四、对症下药

对于不同原因产生的学困生，就要用不同的方法去解决。下面就是我转化学困生的几个案例：

我班的张鑫同学，平时看起挺聪明的，可是学习成绩却很差，通过我的观察是因为他学习习惯不好。上课是半听半耍，从不发言，作业马虎，字迹潦草。我决定对他的转化主要就是纠正他的学习习惯。我首先从他的书写抓起，要求他不管对错，必须书写工整，没写好就重来，直到书写好了，我才批改看对错。有时重写一遍，有时重写两遍三遍，坚持一段时间后，他知道不认真是行不通的，因此书写就认真了很多。书写认真以后，他作业中的错误明显的减少了，有时甚至作为优秀作业的范例在全班表扬。另外在课堂上，只要发现他没听讲了，我就立即请他起来回答问题，几次起来答不出，他也挺难为情的。因此，注意力就比较集中了，成绩也就跟上来了。

王阳同学，他的语文成绩很好，就是数学成绩差，费力也就考个五六十分。我找他谈心之后了解到，他很不喜欢以前的数学老师，每次那个数学老师的课他都打瞌睡，因此知识上欠下了很多帐，现在想学也很吃力了。我为他感到非常惋惜，并告诉他老师愿意帮他把欠下的知识补上，他也爽快的答应了。于是，我们一起制定了补习计划，决定从三年级的知识点开始，一样一样的过关。这样坚持到六年级的上期期末，他的成绩就提高到了九十分。当他得知自己的成绩后，高兴得跳了起来，并紧紧地抱住了我。

还有张强同学，最近学习成绩下滑很快，我很纳闷，这孩子是怎么啦？后来在课堂上我发现一奇怪的现象，他怎么老是盯着我们班的一位女同学发呆呀！于是我把他叫到办公室，了解到了背后的故事。原来他非常喜欢那位女孩子，说她什么都好。于是，我就问他：“你说这么优秀的女孩子她会喜欢什么样的男孩呢”？他羞答答地回答“成绩好的、优秀的”，我为他的单纯可爱笑了笑，并没有批评他，只对他承诺说：如果这单元你考上80分，我就把那位女孩子调到你身边，和你同桌。于是，他开始认真听课，认真完成作业，成绩提高很快，单元检测时居然考了90分。我也信守承诺把他调到了那个女孩的身边，后来张强就像变了一个人似的，成绩一直稳定在90分以上。

李文静同学，她每天的回家作业都做得很差，字迹潦草，错误多，有时甚至不做完，与课堂作业质量相差很远。于是我把她叫到办公室，询问之后才知道：原来，她家里是开麻将馆的，每天回家看见的都是一群赌鬼，家里烟雾缭绕，喧闹不断，她就在这间屋的一个角落里做作业。我了解这个情况后，没有埋怨孩子，而是找到孩子的家长，告诉她环境的重要性和对孩子的影响，要求家长必须给孩子找一个安静的环境做作业，家长同意了。从此孩子的作业就彻底改变了。

五、课后用爱心补课。

作为一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生，课上是很难做到：既让优等生“吃饱”，又让“学困生”消化得好的。怎么办呢？还得给他们课后补课。补课是课堂教学的延续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献！补课一定要有针对性，要在学生愿意配合、明白老师苦心的情况下进行，要孩子明白老师这是爱他的表现，这样的补课才有效。

当然，学困生的转化并非一日之功，是一个漫长的过程。但我坚信：璞玉需雕琢，铁杵可磨针。只要我们坚持不懈，学困生也会发出耀眼的光芒。endprint