初中数学教学培养学生的创新意识探微

吐力干·依得力司

摘要：在教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

关键词：数学教学；创新意识；培养

课堂现在已成为培养人创新能力的一宝地，教师应该充分利用上课时间对学生的创新思维进行激励。而数学并不只是书上的文字，它还包括许多计算和逻辑，也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获。

一、挖掘教材，培养创新意识

创新意识是一名学生应该必备的，但是相关的课本知识也是学生应该掌握的，所以，若想更有效地提高数学课堂的效率，教师可以利用课本知识培养学生的创新意识。挖掘初中数学教材，进行类比思维能力的训练。类比是一种思维的转换过程，在这个过程中，学生的思维不断得到锻炼，而且，这个过程也很容易产生新的思想，即提高学生的创新思维，无论学生解出来还是解不出来，他们的思维能力都得到了提升，创新意识也得到了锻炼。除此之外还可以用二元方程类比推理得到三元方程的解答方法。挖掘初中数学教材，进行猜想思维能力的训练，以某些已知的知识、定理来对未学过的知识进行猜测便是猜想的过程。在猜测的过程，学生的思维无限放大，很容易培养自己的创新意识，而且教师还可以引导学生利用其它的工具进行定理的证明。例如：在进行“直角三角形的性质”一节的教学时，对“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理，教师便可以让学生在学习该定理之前进行猜想，猜想的过程学生可能会用到尺子测量，也可能会用其它定理进行推断，学生在证明定理，猜想结论的过程中，创新能力便得到了提升。

二、信息整合，推动创新数学

以往的数学复习就是教师一个人在课堂上讲话，有了新技术的支撑，教师可以采取新的总结方法。教师可以让每组学生对小组内的成果运用多媒体等信息技术进行展示，在给其他学生视觉、听觉等方面享受的同时，也为其他学生带来知识，而且也锻炼了该组学生的合作和总结能力，学生的个性一步步发展，学生的自我思考能力逐渐提高，胆量也变大了，而且通过多媒体技术的应用，学生的思维得到了锻炼，创新意识进一步增强，这也就达到了综合实践课程提升学生综合素质的目的。创新思维的培养是一个长久的过程，在平时的教学过程中，教师可以多多为学生设计情景，让学生在创新的情景中激发创新思维，教师可以借助多媒体创建情景。例如，在学习七年级数学“日历中的方程”时，教师可以利用计算机做出日历，而后用多媒体展现给学生，这样吸引了学生的注意力，之后教师再进行有关于日历类型的题目的教学，教师可以通过操作计算机在日历上画出竖着相邻的三天，并让学生总结这些数字的关系，学生通过教师的指导很容易就明白了规律，对于以后相关的习题，学生便掌握了解决方法，甚至会创新出新的方法。

三、营造创造思维环境

要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些課堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

四、教师要做好创新能力发展的呵护人

1.鼓励思维，享受数学的美。

数学历来被看成是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学交易的其他功能。我认为在数学教学中要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。

例如，采用生动活泼的情景进行教学，设计形象有趣的多媒体辅助教学，让学生实践参与探索，用教材上学到的有关理论知识解决生活中遇到的困难等。从中来感受数学来自生活，数学学习将服务于我们的生活，真切地感受生活的美。

2.联系生活实际，让学生想创新。

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。

3.保护学生的好奇心。

好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。

参考文献：

[1]王晓玲；杨晓明；；论提高高职学生创新意识及实践能力的教学体系构建[J]；辽宁教育行政学院学报；2010年08期

[2]王小鸽；以“寓教于乐”为切入点培养学生的创新意识和实践能力[J]；中国林业教育；2005年05期endprint