党校教师在现场教学中的困境及对策分析

覃密菊

摘要：当前，党校教师在现场教学过程中不注重与学员互动和交流，致使教学氛围沉闷，难以调动起学员学习的积极性，直接降低党校教学效率，同时，党校的组织水平不高，对课堂的掌控能力比较差，致使现场教学没有秩序，针对存在的诸多教学问题，以下文章提出了具体的解决对策。

关键词：党校教师；现场教学；困境；对策

前言

现阶段党校教师在现场教学中存在很多教学问题，难以调动起课堂氛围，致使学员学习热情不高，无法实现最佳的教学效果，对于这一教学现状，党校教师要注重与学员互动和交流，进而创设活跃的教学环境，同时，不断加强自身对现场教学的控制能力，推动教学环境有序进行，从而有效提高自身的组织水平，取得良好的教学效果。

一、党校教师在现场教学中的困境

（一）党校教师现场教学不注重教学互动

目前，党校现场教学中教师不注重教学互动，所采用的教学模式陈旧落后，难以调动起学员学习的积极性，在讲解知识的过程中没有与学员互动，学员之间缺少互动，直接影响现场教学效果，致使学员的学习效率不高，长期处于被动的状态，形成沉闷的教学环境，主要原因在于党校教师没有认识到互动的重要性，教学环节缺少引导，没有发挥出引导作用，给现场教学带来了困境；在安排教学内容时，没有考虑到教学互动，难以启发学员积极思路知识，学员对党知识的理解不透彻，渐渐地失去学习兴趣，难以提高理解能力。另外，教师在准确教材时，没有根据教材的内容设计问题，现场教学过程中没有向学员提出问题，致使现场教学没有互动效果，教师与学员之间没有沟通和交流，无法了解到学员的学习情况和对知识的理解程度，从而降低党校现场教学效率。

（二）党校教师对现场教学的掌控能力比较差

党校现场教学中存在主要问题是，党校教师对课堂的掌控能力比较差，没有能力管理教学秩序，过于注重突出学生的主体地位，学生处于主导位置，教师对学员缺少管理和约束，致使学员不遵守课堂纪律，不能很好地学习党知识，究其原因在于教师没有发挥引导作用，不具备掌控能力，致使现场教学氛围过于活跃，难以集中学员的注意力，导致学员容易溜号，对知识掌握的不扎实，难以取得理想的成绩，进而降低学员的学习效率，忽视对学员加以管理和控制，使学员不服从管理，不认真学习党知识，经常影响其他其他人学习，充分说明党校教师的掌控能力差，无法突出教学内容的重点和难点，在教学过程中没有严格管理学员，导致教学效果不佳，难以构建高效的课堂，逐渐降低现场教学质量。

（三）党校教师在现场教学中组织水平不高

当前，党校教师在现场教学中组织水平不高，学员在学习和讨论的过程中，不懂得如何将学员组织在一起进行合作学习，致使学员合作缺少合作意识，学员不具有合作学习的能力，主要在于党校教师不知识如何组织学习，自身的组织水平不高，组织能力比较差，难以实施合作学习的教学模式，将知识死板僵硬地传授给学员，没有能力组织学员开展合作学习活动，难以调动起教学教学的氛围，无法激发学员的学习热情，导致学员没有合作进取的精神，不利于学员的发展，难以提高学员的合作能力，党校教师对于存在的教学问题，没有及时加以解决，忽视提高自身的组织水平，进而导致党校现场教学效果不理想[1]。

二、解决党校教师在现场教学中问题的对策

（一）党校应加强与学员互动和交流

要想解决以往党校教学中存在的教学问题，党校教师应加强与学员互动和交流，依據教学内容向学生进行提问，充分调动学员学习热情，在一问一答的过程中，增强了学员与教师的互动和沟通，以便于党校教师全面了解学员的学习情况和心理状态，创设活跃的课堂氛围，使教学氛围不再沉闷枯燥，为学员提供展示自我的机会，转变了学员被动学习的状态，积极主动参与到现场教学中，更好地学习党知识。由此可见，加强与学员的互动和交流是非常重要的，形成轻松活跃的教学环境，使学员努力找出问题的答案，深入理解党知识，学会自主解决问题、分析问题。通过运用提问的教学方法，吸引学员的注意力，创造了与学员互动和交流的机会，从而实现互动教学目标[2]。

（二）党校教师应加强自身对现场教学的控制能力

党校教师应注重加强自身对现场教师的控制能力，充分发挥自身的引导能力，严格管理学员，控制好现场教学的氛围，使学员明确管理制度，做到自觉管理，使现场教学有序进行，并对学员提出要求，使学员服从管理，不随意发言，管理好自己的言行举止，不影响其他人学习。创设开放性课堂时，要注重控制好课堂的纪律，不能放任学员的行为不加以管理，这样就会影响现场教学的进度。因此，党校教师要多学习一些管理知识，与其他党校教师交流管理经验，学会有效的管理方法，有效提高自身的控制能力，从而提高现场教学效率[3]。

（三）党校教师应注重提高自身的组织水平

党校应加强对教师进行培训工作，使党校教师具备较强的组织水平，掌握有效的教学方法，使党校教师学会运用合作学习的教学模式，懂得如何引导学习进行合作学习，增强学员合作学习的意识，有利于培养学员团结合作的精神，逐步提高学员合作学习的能力。与此同时，锻炼了党校教师的组织能力，在日常现场教学中，灵活运用合作学习法，将学员划分为多个学习小组，学员共同合作完成教学任务，学员之间相互合作、相互帮助更好地学习党知识，展示出每个学员的才能和优势，充分体现出党校教师的组织水平。通过不断培训党校教师的组织能力，促使党校教师有能力组织学员开展合作学习，使整体学员高效完成教学任务，增强学员学习的自信心，并认识到合作学习的重要性，在合作学习中相互配合、相互补充，进行合作学习，说明党校教师具有一定的组织水平，从而提高现场教学质量。

总结：

党校现场教学的氛围直接影响学员的学习情绪，党校教师要注重与学员互动和沟通，营造活跃的学习环境，促使学员主动参与到现场教学中，转变被动学习的状态，增强学员学习的主动性，与此同时，党校教师应加强自身对现场的控制能力，学会组织课堂纪律，促使现场教学有序进行，从而有效提现场教学效率。

参考文献：

[1]邹玉娟.党校教师在现场教学中的困境及对策分析[J]石家庄市委党校，2016，18（04）：36-38.

[2]徐光超.党校教师在现场教学中的困境及对策分析[J].教师教育论坛，2015，26（07）：48-50+56.

[3]陈发桂. 当前党校现场教学的经验、问题和对策探析[J]. 桂海论丛，2016，26（S1）：61-64.