基于微信公众平台的护理学基础教学效果评价

沈国芬

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

基于微信公众平台的护理学基础教学效果评价

沈国芬

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

目的 探讨微信公众平台在护理学基础教学中应用的效果评价。方法 选取桐乡市卫生学校两个3+2班级，随机分为对照组和实验组。对照组按照传统的教学模式，课前发放导学稿预习。实验组在此基础上让学生关注开通的微信公众平台，实现信息化教学，让学生参与课前预习。干预两个月后，比较两组在教学满意度和月考成绩上的差异。结果 干预后，实验组在教学满意度和月考成绩上与对照组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 运用微信公众平台，可以帮助学生进一步掌握知识点，提高学生对学习的兴趣和自信心，从而实现教学质量的提升。

微信公众平台；护理学基础；教学效果

护理学基础教学的主要任务是让学生掌握护理学知识和操作技术，以护理程序为框架，树立学生的整体护理观念，适当补充与临床密切相关的护理理论和技术知识。随着信息化技术的发展，信息化教育应用于护理教学的课堂中，为学生学习知识提供了更为便利的环境。本文采用基于微信公众平台的方式对护理学基础这门课程进行教学改革，收到良好的效果，现介绍如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

选取我校2015级3+2班共两个，随机将其中一个班级作为对照组，按照教学大纲的要求，提前发放导学稿，让学生预习，课后布置相应的作业。选取另一个班作为实验组，在常规教学的基础上让学生利用微信公众平台辅助学习。其中，对照组学生44人，平均年龄为（17.08±1.06）岁；实验组学生 45人，平均年龄为（17.12±1.13）岁。两组在性别、年龄、学习情况方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

1.2.1 对照组 使用常规的教学方法，课前发放导学稿，让学生将导学稿中的空白填写完整，小组长课前检查学生完成的情况，课中采用多元化的教学方式，课后布置相关的作业。

1.2.2 实验组 在对照组的基础上开通微信公众平台，具体如下：（1）组建和设置微信平台模块。本平台模块包括：微视频、护考真题、知识易错点、临床实践、知识更新、重点难点6个模块。在每一堂新课前两天，微信公众平台会向学生推送新课的内容，利用图文并茂的形式，向学生推送视频、文字和图片，帮助学生掌握知识。（2）检查使用情况。微信公众平台由课代表负责管理，学生用微信号登录签到，通过查找视频下载点击量、完成导学稿的情况及在线学习时长对本班级学生学习的整体情况进行监督。（3）反馈。在每次课结束后，教师利用微信公众平台进行教学反馈，学生在学习过程中遇到问题可以通过微信公众平台发问，教师会一对一进行解答。

1.3 评价指标

（1）教学质量满意度评价。两组分别于干预后两个月对教学满意度进行评价，主要划分为5个程度：非常满意、比较满意、一般、不满意、非常不满意。将“非常满意”和“满意”作为对教学质量满意，选择这两项的人数越多，说明满意度越高。（2）月考成绩。月考采用教考分离的形式，由教务处安排教师出卷，采用百分制对学生成绩进行评定，分为优秀（≥90分）、良好（80~89分）、及格（60~79分）、不及格（＜60分）。

1.4 数据处理

2 结果

2.1 实验组和对照组月考成绩比较

实验组和对照组干预前的成绩比较，无显著性差异（P＞0.05）；经过干预，实验组的月考成绩明显高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1 两组月考成绩比较（±s，分）

表1 两组月考成绩比较（±s，分）

组别对照组实验组例数4 4 4 5 t P--干预前7 4.7±9.4 1 7 4.5±8.4 3 0.1 1 1 0.9 1 2干预后7 4.6 1±8.0 2 7 8.7 8±8.4 9 2.3 7 0 0.0 2 0

2.2 实验组和对照组的教学满意度比较

实验组与对照组满意度比较，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组的教学满意度比较

3 讨论

随着信息化教学的深入，在教学过程中应用现代信息化技术是护理教学的趋势。目前，微信应用广泛，普及性强，结合了图片、视频、文字等多样化的信息传播方式，是传播知识的重要媒介[1]。因此，课前在微信平台发布相关导学信息及课后练习信息，能够改变传统教学的方式，让学生应用科技学习专业知识，是教学的一种创新。

3.1 能够激发学生对学习的兴趣

将微信公众平台应用于护理学基础教学中，通过微信公众平台向学生推送新课程的重难点、易错点、练习题等，并且为学生提供微视频、文字、图片，帮助学生更便捷地掌握知识点，培养学生的自学能力，提高学生的学习积极性和创新思维能力，有助于学生上课更认真地听讲。调查显示，月考成绩实验组高于对照组（P＜0.05）。这一研究结果与大多数研究结果相同[2-4]。此外，应用微信公众平台，学生在学习过程中遇到问题时，教师可以进行解答，方便学生对知识的获取，提高学习的实效性。

3.2 能够提升教学质量，提高学生对教学的满意度

传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。微信公众平台融入教学具有时间灵活、地点灵活、方式灵活等优点[5]，可以将复杂的问题简单化，方便学生理解记忆，改变了原有的灌输式教学模式，体现了现代教学中“学生是主体，教师是主导”的教育理念。研究发现，实验组的教学满意度高于对照组（P＜0.05），说明学生对利用微信公众平台的教学满意度高于传统教学法。

4 结语

加强对学生学习兴趣的培养和教学质量的提升是教学过程中的关键点，通过采用微信公众平台的模式，丰富了教学内容和方式，有效提高了学生学习的积极性，降低了学习的难度，解决了学生在学习中遇到的问题，同时还提高了教学水平。因此，基于微信公众平台的教学模式值得推广。

[1]李阳.微信公众平台的角色定位与功能测试[J].社会科学辑刊，2014（2）：57-61.

[2]张艳，张志成.基于微信公众平台的混合学习模式应用研究[J].河南机电高等专科学校学报，2016（2）：80-82.

[3]许海丹.基于微信公众平台的“翻转课堂”学习模式研究[J].安徽农业科学，2015（31）：338-339.

[4]奚泉泉.新平台与新视听——基于微信公众平台展开英语课堂视听活动的实践[J].教育周刊，2015（50）：48.

[5]马卉宇.基于微信公众平台下在线学习系统的应用[J].信息技术与信息化，2014（6）：137-138.

G526.5

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1671-1246（2017）20-0113-02