翻转课堂在护理教学中的实例应用

鞠志涛，王方妮

（青岛第二卫生学校，山东 青岛 266300）

翻转课堂在护理教学中的实例应用

鞠志涛，王方妮

（青岛第二卫生学校，山东 青岛 266300）

翻转课堂作为一种新的教学模式，已经在中职教育中越来越多地被应用，现主要阐述翻转课堂在内科护理学课程中的应用情况。翻转课堂模式能有效激发学生的学习兴趣，并让学生在学习中获得提高。

翻转课堂；中职教育；内科护理学

1 内科护理学教学中存在的问题

随着医学模式的转变，护理工作也从被动执行医嘱转变为主动照顾对象，因此，护理专业目前所采用的教学模式已不能满足培养现代化护士的要求。内科护理学作为护理教学中一门承前启后的课程，其作用就显得尤为突出。

内科护理学理论性强，知识面广，实践性要求高，传统教师讲、学生听，课下巩固复习的模式，枯燥乏味，加之教学内容抽象难以理解，很容易使学生失去学习兴趣。内科护理学与临床严重脱节。临床见习是护理专业学生接触临床的起点，是从护理理论学习向临床实践过渡的桥梁，能够加深学生对课堂内容的理解，并将所学理论知识运用于实际患者的护理评估、护理措施中，培养学生实际工作能力和分析问题、解决问题的能力。然而，职业院校因课程设置无法提供临床见习，导致学生只会基本的注射、换药等操作，学生无法理解护理程序的系统性、整体性，实习时无法迅速适应角色。

2 翻转课堂的优势

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，为以上问题的解决提供了便利，也使翻转课堂教学模式变得可行。学校校园已经实现网络覆盖，大部分学生有手机，可以作为重要的学习辅助工具，学生可以通过手机学习优质的教育资源，不再单纯被动地接受知识。翻转课堂是对传统课堂的变革，以激发学生参与性与主动性为目标，让学生在学习中更加自主，让学生对自己的学习负责。

3 翻转课堂的具体实施方案

3.1 创建网络教学平台

翻转课堂最重要的特征就是“课前学习新知识，课上完成知识内化”，因此，创建一个优秀的网络教学平台，是实施翻转课堂的重要前提。平台按照护士临床实际操作顺序设计，包括接诊患者，对患者进行护理评估，做出护理诊断，提出合理化的护理措施。因此，其包括的内容有微视频、典型病例、PPT课件等。

3.2 设计课前学习任务

翻转课堂最重要的特征就是“课前学习新知识，课上完成知识内化”，课前学习是翻转课堂学习的关键环节，要充分调动学生的自主学习能力。一个好的课前学习任务能很好地指导学生学习，从而使课前、课上的学习效率都得到提高。现在就以白血病患者的护理为例，阐述一下翻转课堂的教学设计，见表1。

表1 白血病患者的护理课前学习任务设计

3.3 设计课堂教学

课堂教学必须与课前学习任务紧密关联，课堂学习的核心是学生有足够的时间来解决课前没有消化的知识点、难点以及遇到的问题。白血病患者的护理课堂教学设计见表2。

表2 白血病患者的护理课堂教学设计

4 结语

翻转课堂教学模式能提升学生的主观能动性，真正实现以学生为主体，其最大好处就是增强了师生、生生互动，充分发挥了学生的积极性。

内科护理学是一门理论和实践结合得比较紧密的课程，翻转课堂教学模式侧重于实际应用，注重学生运用所学知识解决临床实际问题能力的培养，与临床衔接，培养学生创造能力和思维能力。

学生学习活动的完成都安排在没有教师过多干预的环境中，此时紧迫感带来的压力将转化为学习动力，进而转化为持续的学习意志力，对提高学生的独立能力、思考能力和创新思维十分有益。

G424.1

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1671-1246（2017）20-0078-02