浅谈初中数学核心素养有效培养策略

诸午丽

摘要：新时期，初中时期的数学教师需要注重对学生数学方面核心素养的培养，促使学生进行全面发展。在21世纪，国与国间的竞争实际上就是人才竞争，对适应时代整体发展的综合型人才进行培养是推动水教育以及课改进程的关键。本文旨在对初中时期数学方面核心素养具体培养策略加以探究，希望可以给一线教师提供些许帮助。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0112-02

Abstract： in the new period， mathematics teachers in junior middle schools need to pay attention to the cultivation of students' core qualities in mathematics， so as to promote students' all-round development. In the 21st century， the competition between countries is actually the competition of talents， and the cultivation of comprehensive talents adapted to the overall development of The Times is the key to the promotion of education and the course reform process. This paper aims to explore the specific cultivation strategies of core literacy in mathematics in junior high school， hoping to provide some help to front-line teachers.

Key words：middle school mathematics;Core literacy;Training strategy

前言：為促使学生数学方面核心素养以及综合能力进行提升，初中教师需在教学当中对六项核心素养加以渗透。把初中生现有文化基础当作立足点，逐渐培养学生实践能力以及自主学习这种意识。实际教学期间，数学教师需把培养学生数学方面核心素养当作教学目标，把学生培养成适应社会发展的综合人才，进而推动社会乃至国家发展。

1 通过合作探究培养学生抽象能力

抽象能力乃是初中生必须掌握的一种数学方面核心是教养。所谓抽象能力，指的就是抽象性的思维能力，就是在认知活动当中，人们运用定理以及概念这些思维形式，对客观现实进行概括的一种能力。简单而言，数学抽象这种能力就是初中生通过定理以及概念对具体知识进行理解的一种能力。实际教学期间，数学教师可通过引导学生对数学概念进行总结来培养其抽象能力。

比如，对“负数”进行讲解期间，为让初中生更好的对“负数”概念进行理解，教师可列举一些现实生活当中的现象。如温度具体表示方法。假设将冰和水的混合物温度定为0℃，则高于0℃的温度记为“+”，具体叫作零上度数，而低于0℃的温度记为“-”，具体叫作零下度数。再如，记账具体表示方法。假设将收支平衡定为0，则假设支出小于收入就可记为“+”，而支出大于收入便可记为“-”。数学教师通过让初中生通过现实生活当中不同现象对有关知识进行理解，可以初中生抽象能力加以培养。

在数学教师逐渐引导之下，初中生可以自然而然的对相应的数学概念进行总结。初中生透过众多数学现象对数学概念进行准确概况期间，其抽象能力会得到一定培养。

2 借多媒体培养学生想象能力

除抽象能力之外，直观想象这种能力也是一种数学方面的核心素养。直观想象这种能力指的就是通过几何直观以及空间想象来对事物形态以及变化进行感知，通过图形来对数学问题进行理解以及解决的过程。伴随信息技术快速发展，多媒体已经变成教学期间一种必要的辅助手段。多媒体可以通过视频、图片、音频以及文字众多形式吸引学生目光，引起学生兴趣。鉴于此，实际教学期间，数学教师可充分借助逼真形象的媒体课件对初中生直观形象这一能力进行培养。

例如，对“坐标表示平移”有关内容进行讲授期间，数学教师可借助课件将静态平移过程转换成一个动态过程，把口头述说变成直观形象的过程。这样一来，除了能够突破教学重点以及教学难点之外，同时还能逐渐培养学生思维能力以及空间能力。具体过程为：第一，教师通过PPT课件向初中生展示点坐标具体变化和点平移间的关系。第二，再用一组课件对图形当中各点坐标具体变化和图形平移间的关系加以展示。第三，再用一组课件展示具体解决和平移相关的实际问题的过程。这样一来，除了能够对坐标表示、图形语言以及文字语言间转化和应用问题进行解决之外，同时还能突破教学重点与教学难点。

通过教师不断引导，初中生可借助逼真形象的课件对数学知识进行透彻理解，同时还能对初中生直观想象这一能力进行培养。

3 通过定理推导培养学生推理能力

实际上，逻辑推理这种能力也是初中生需要掌握的一种重要数学方面核心素养。所谓逻辑推理这种能力，就是指以周围环境以及活动为根据，找出内在具体逻辑关系，进而推理出与逻辑关系相符合的结论的一种能力。而且，逻辑推理一般是推理者在对事物和事物间内在联系加以把握的基础上进行的。所以，数学课上，教师可通过引导学生借助已学知识推导有关的数学公式以及定理，进而培养其逻辑推理这种能力。

比如，数学教师在完成“如果两条直线平行，则同位角相等”讲解之后，教师可以引导学生对“如果两条直线平行，则内错角以及同旁内角是相等”这些只是进行推导[1]。

通过数学教师层层点拨，初中生可以主动并且积极的对这些数学定理进行推导。而且，初中生在借助已学知识对数学定理进行推导的过程当中，其逻辑推理这一能力可以得到一定培养。

综上可知，在初中时期的数学教学当中对学生数学方面核心素养加以培养有着重要意义。数学教师可指导学生准确灵活运用所学知识对现实生活当中一些实际问题进行解决，以此来培养学生的建模能力。同时，教师可指导学生对所学数学方法加以灵活运用，逐渐提升其运算能力。除此之外，数学教师还可结合课本内容，有针对性的培养学生数据分析这种能力。总之，数学教师需把培养学生数学方面核心素养当作教学目标，把课堂教学当作立足点，着重培养初中生的逻辑推理、数学抽象以及直观想象这些能力，并且促使进行综合发展。

参考文献：

[1]毛晓琴.贴近生活，培养应用意识——谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（16）：5-6+45.