高中生对中国传统礼仪的认知及应对策略

赵伊凡

摘 要：中国传统礼仪是中国传统文化的一个重要组成部分。中学生是中华传统美德的传承者，是新时期社会道德的践行者。提高学生的道德素质，构建和谐校园，可以减少学生之间的冲突，减缓违法犯罪升级。对当代高中生对中国传统文化的认知现状进行调查，分析高中生礼仪缺失的原因主要是学校和家庭教育的不重视，在此基础上，提出学校应该从课程安排、语文课堂教学、营造氛围、挖掘家长资源等方面对学生加强传统礼仪教育的应对策略，对于指导高中开展文明礼仪教育具有一定的参考价值。

关键词：高中生，传统礼仪，认知，应对策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0189-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.117

中国号称“礼仪之邦”，中华民族自古以来就非常崇尚礼仪。孔子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。“中国的礼乐文明对于改变这些地区的陋俗，加速向文明的演进，起了重要的作用。从俗到礼，是中国上古文明的一次重大飞跃，它奠定了中华文明的底蕴，并赋予它鲜明的特色。这是我们的祖先对世界文化所做出的重要贡献，值得我们思考和总结。”礼仪是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度，也是国民素质的一个重要方面，是精神文明的具体体现。当今的青少年学生是未来建设的主力军，但是他们当中，不少人礼仪观念淡薄，思想品德滑坡。因此，加强礼仪教育，培养中学生高尚的道德情操，使他们形成正确的道德观、价值观、世界观，礼仪教育势在必行。

一、当代高中生对中国传统礼仪认知的认知

以衡水中学高一二年级的同学们为调查对象，进行调查问卷。

（一）高中生中国传统礼仪的认知

从调查问卷看：当代高中生对中国传统的“冠、婚、丧、祭”等基本礼仪了解较少，只有23%的学生了解；95%的学生认为中国传统礼仪是中国传统文化的核心，值得我们继承和发扬；74%的学生认为应该将中国传统礼仪作为学生的必修课；50%的学生认为应该恢复传统的“冠礼”“笄礼”等成人礼礼仪。由此可见，当代中学生中绝大部分人能够正确认识中国传统礼仪的价值，但对其了解较少，渴望学习这方面的知识，希望学校能够开设相关课程。

（二）家庭文明礼仪

从调查问卷看：绝大部分高中生在家里能够主动帮家长做家务，但是半数以上的学生做家务很少；大部分高中生有私下里直呼老师或其他长辈姓名的现象；有79%的高中生有顶撞老师的行为，但大部分人只是偶尔存在；用餐礼仪方面做得很好的只有40%；39%的学生在过生日的时候，对父母有较强的感恩意识。

（三）公共场所文明礼仪

从调查问卷看：超过80%的学生在升国旗的时候能够自觉行注目礼，唱国歌；83%的学生在遵守交通规则方面做得不好；近60%的学生有中学生在公共场合存在乱写乱画、随地吐痰、乱扔垃圾、说脏话、衣冠不整等行为。

（四）社交文明礼仪

从调查问卷看：有在私下讨论别人缺点或生理缺陷行为的人超过了50%，有不经主人同意随便翻看别人物品行为的人也超过了60%；和师长通电话结束后能够做到等对方先挂断电话的有72% ，能够主动为别人让路的91%，了解用红笔给别人写信含义的有49%。

（五）对中学生传承中国传统礼仪的影响因素及教育方式

从调查问卷看：很多学生不清楚影响当代高中生对我国传统礼仪认知的因素是什么，问卷没有填写答案；12%的人认为外国文化的影响是消极的，说明大部分当代高中生认为外国文化的积极作用是主要的；84%的学生喜欢通过小品、微电影等娱乐节目学习传统文化知识。

总之，大部分高中生能够认识到中国传统礼仪的重要性，有正确的是非观、价值观，在很多事情上，他们知道应该怎么做，不应该怎么做，但是，他们却往往做出不文明的行为，而且言行不一致，很多学生有说谎的行为。

二、高中生对传统礼仪认知缺失的主要原因

（一）学校教育的主阵地失灵

学校本是普及礼仪知识、弘扬传统文化的主阵地，但实际上大多数学校并不重视礼仪教育，在教育内容和形式上严重缺位，这是造成当代中学生传统礼仪认识缺失的最主要原因。主要体现在：一是学校不重视，教师不关心，不考不教。在应试教育的体制下，重成绩轻德育、重分数轻素质是大多数学校的普遍想法和做法。以作者所在学校为例，从高一到高三所有年级没有安排过一节有关传统礼仪的课程。二是缺乏规范、系统、完善的传统礼仪教材。到目前为止，全国基本上没有一套完整系统的传统礼仪中学教材，这也给学校不进行传统礼仪教育提出了借口。三是有限的传统礼仪教育也流于形式，与现实生活严重脱节。个别学校、个别教师进行传统礼仪知识教育也仅限于单一的课堂讲授式教学，“摆形式、走过程”，很容易引起学生的反感，难以学以致用，养成良好习惯。正如李涛所言，礼仪教育的内容偏灰。首先，礼仪教育内容脱离学生生活实际。其次，礼仪教育内容零敲碎打，缺乏系统性和整体性。最后，礼仪教育内容中重“知”轻“行”。

（二）家庭教育的第一平台缺位

家长是孩子的第一老师，家庭教育对孩子的礼仪认识和养成非常重要。当前家庭教育失当或缺位，也是造成当代中学生传统礼仪知识缺失的一个重要原因。首先，现在普遍的“6+1”家庭模式使长辈和父母往往对孩子过分娇惯和溺爱，什么事都是以孩子为中心，孩子要什么給什么，从来不对孩子提什么要求，也就根本不重视应有的礼仪规范教育，更不要说进行传统礼仪教育。其次，受应试教育和社会风气影响，有些家长只看重孩子的学习成绩，只要孩子的学习成绩好，其他方面都无所谓，自觉不自觉地放松了对孩子礼仪知识的教育。 其三，部分家长有进行传统礼仪教育的愿望，却没有传统礼仪教育的能力。通过对家长职业和受教育情况的调查，作者发现，尽管半数以上的家长认为对学生进行传统礼仪教育很有必要，但是由于自身学历不高、知识有限或家庭经济条件较差、整天忙于生计，家长根本无力担此责任。

（三）个人接受教育的意愿不强

礼仪知识从孩子幼儿时期就应该开始传授和培养。我国著名教育家陶行知教授说过：“人的习惯、态度、倾向一般是在6岁前形成，幼年的教育是最重要的。”由于幼年时期缺少相关教育和习惯养成，当代中学生普遍对传统礼仪缺乏学习兴趣和行动自觉。一是当代中学生以独生子女为主体，从小就养成个人独尊、为所欲为、自由散漫的习惯，甚至不懂得礼让、不懂得尊重、不懂得关爱、不懂得感恩，在没有约束的世界里习以为常、自由自在，从而缺少学习礼仪和规范行为的自觉和动力。二是现代社会通讯便利、网络发达，人们在享受便利、学到知识的同时，也会轻易接触到许多不良的内容。中学生在心智不完全成熟的情况下，其心理和行动很容易受到各类负面文化影响和冲击，导致他们对传统礼仪文化失去兴趣甚至排斥。三是部分学校礼仪教育形式化严重，与社会实际、生活实际严重脱节，甚至成为学校管理的工具或展示特色的方式，从而失去传统礼仪文化的魅力、失去滋养德性的根本，使学生难以从内心认同，甚至产生抵触和逆反情绪。

（四）社会环境的大氛围不浓

中华民族历来重视礼仪，几千年来形成的优良道德规范和生活礼仪准则，具有广泛的社会性及强大的号召力。但是，随着社会的发展变革，传统礼仪精华正在逐渐远离我们的生活，人们学礼、懂礼、守礼意识淡薄、社会氛围不浓。究其原因，一是经过历史上多次对儒家所提倡的传统礼仪的批判，特别是“五四”运动新思潮的冲击及文革十年时间的破坏，人们普遍对传统礼仪存在偏见，一度视传统礼仪为旧时代负面标识的存在物、封建糟粕的代名词，使传统礼仪的社会传承断裂。二是随着改革开放的深入，西方各种文化思潮和精神产品一起涌入，其中一些消极的东西，如个人主义、享乐主义、空想主义、虚无主义、拜金主义等，极大地影响和冲击了传统的思想道德观念，破坏了传统礼仪精髓在人们心中的延续，造成传统礼仪素养的集体缺失。三是中国正处在社会急剧转型时期，经济体制、社会结构、思想观念等一系列矛盾纷纷涌现，社会成员的心理压力不断增大，人们普遍产生焦灼、浮躁、怨恨、冷漠的情绪，礼仪在这样集体心态失衡中也就无可避免地逐步沦丧了。

三、加强高中生传统礼仪教育的对策建议

提升中学生传统礼仪素养，需要学校、家庭、社会全方位多层次的通力合作。其中，学校教育是主阵地，应该发挥主体性作用，重点做好以下几点：

（一）制定和规范礼仪教材

教材是进行系统性、有效性课堂教育的根本保证。正是由于缺少专业教材，礼仪教育退出课堂，才造成了礼仪传承的断裂。国家最近提出，普通中小学教材原则上每6年修订一次。要抓住这一契机，结合当代中学生的特点和学校的实际，借鉴韩国设立专门礼仪课和礼仪室的做法，抓紧制定和规范礼仪教材，让人们学有所依、教有所本，使礼仪教育重归课堂。要以科学审慎的态度精挑细选、合理确定传统礼仪教育的内容，既要与时俱进、保证质量，注重汲取传统礼仪的精髓，使选用的教材内容通俗易懂，符合学生生活习惯和社会发展要求，又要严格把关、剔除糟粕，避免把落后的、僵化的、与现代社会倡导的公平、民主、自由、和谐相悖的内容引入教材，为传统礼仪文化在中学道德教育进程中发挥作用奠定良好的基础。

（二）充分发挥语文教學作用

中学语文教材中收录了大量思想性、理论性较强的古代文化典籍，蕴含着丰富的传统礼仪知识。有的反映了博大的民族情怀，有的体现了高尚的道德情操，这些都是“礼”的传承和表现，对学生有着一定的熏染作用。因此，要充分借用语文教学的阵地，在讲授古代文化典籍时，注重发掘利用这种资源，有意识、有策略地推广传统礼仪教育。刘凤岭老师认为：“文言文教学不能停留在工具表层，而要深入到人文的内里。”教师就是要深入挖掘教材的文化内涵，通过故事复述、作品延伸、情景引入、短剧演绎等方法，带动学生的文化心境，引导学生的文化憧憬，激发学生的文化兴趣，在潜移默化中让学生慢慢地了解、接受并热爱传统礼仪。

（三）大力倡导自我教育

心理学研究表明：中学阶段是学生自我体验发展最活跃的时期，是“高级情感培养极为重要的时期”，低年级学生已有具体、外部的自我评价能力，高年级学生自我评价的独立性日益增强，自控范围不断扩大。教师应充分利用这一时期的学生特点，采用警牌提示、格言激励、榜样激励、比赛竞争、自我奖惩等方式，激发学生对传统礼仪的兴趣，让学生自己去发现、去学习、去践行，从中体会巧妙运用传统礼仪的那种高尚的精神愉悦，从而逐渐学会自我教育。

（四）提升教师礼仪素养

“学高为师，德高为范”。教师言传身教、一言一行对学生产生的影响远远超过教材的影响力、感染力和渗透力。“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。要想提升学生对传统礼仪的认知水平，增进思想认同和行动自觉，必须首先提高教师的相关知识水平和传统礼仪素养。一方面，培养一批专职礼仪教师，设立相关礼仪课程，全面系统、生动有趣地讲授传统礼仪知识。另一方面，加强对全体教师的培训，丰富专业知识，增强礼仪素养，使其能够自觉地保持良好仪表，待人接物温和自然，举止态度谦恭庄重，在不同的礼仪环境中展现出恰当的礼仪行为，为学生作出示范、作出表率、作出榜样。

（五）创新优化互动方式

礼仪课程特别是传统礼仪最大的特点就是实践性，更要强调师生之间的互动。通过创新优化“互动”方式，实现和谐的师生互动、生生互动、学习个体与群体互动，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现师生共同发展。比如，可以采取“礼仪短剧”进行互动，将礼仪教育内容情节化、生活化，由学生、教师、家长分担特定角色，体会角色感受，引起反思。比如，可以通过座谈会的形式，由家长、教师、学生等各方面人员，在轻松愉快的环境中漫谈彼此在礼仪教育问题中的疑惑、体会，辩论、了解彼此双方的真实感想，澄清一些模糊、甚至错误的认识。

（六）强化考核评价手段

中学生的自制力有限，在提倡自我教育的同时，必须把纪律制约与自我要求结合起来，发挥考核评价对促进学生学礼、懂礼、守礼的重要作用。要把对传统礼仪知识的考核评价与选评“三好学生”“优秀班干部”等结合起来，注重评价结果的分析与运用，充分发挥评价的导向、监督、改进、鉴定、激励功能，有效形成外部推动力和竞争力。要注意增强评价的教育性，让教师和学生共同参加评價活动；要注意增强评价的激励性，采用有效的形式进行表彰；要注意增强评价的趣味性，采取自评，同学、家长、教师互评等多种形式；要注意增强评价的层次性，根据不同年级确立低、中、高三个层次的评价内容，使评价收到实效。

（七）积极引导家长配合

父母和子女之间存在着天然的血缘关系，因此，一定要注意发挥家长在普及传统礼仪教育中的重要作用。首先，提升家长的传统礼仪知识和礼仪素养，分层次、有针对性为家长举办专题讲座，比如“中华传统礼仪”“传统礼仪与现代生活”等，全面普及礼仪知识、更新礼仪教育观念。其次，鼓励家长与子女加强沟通，让家长主动与孩子谈心，沟通交流对礼仪的认识、看法和体验。其三，提倡家长为孩子树立榜样，严格检点自己的言行，文明得体地处理礼仪关系，培育优良温馨的家风，营造健康的家庭礼仪文化环境。

（八）营造浓厚的环境氛围

当代中学生大部分时间都生活在校园内，一个整洁、优美、充满文化氛围的校园， 可以随时随处地净化学生的心灵，提醒学生规范自己的言行，对学生所产生的积极的教育暗示作用。首先，要完善校园文化设施，建设一批板报、橱窗等宣传平台，制作一批经典故事的图画张贴于教室和走廊上，充分利用各种形式宣传传统礼仪知识，让学生随时随处感受到传统文化的力量，将礼仪知识入耳、入脑、入心。其次，丰富校园文化生活，通过举办传统礼仪文化讲座、报告、征文比赛、组织观看《孔子》《百家讲坛》等媒体节目等，提高了学生的鉴赏力，领略了传统文化的魅力。其三，注重在清明、端午、重阳等传统文化节日组织一些有意义的纪念活动，既让学生了解中华民族的传统礼仪规范，又提高他们对传统节日的深层次意义和民族精神的认识，利用传统文化增进集体主义、爱国主义和人生观、世界观和价值观教育。

参考文献：

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