校企合作平台下高职职业英语校企协同教学初探

【摘要】职业教育的特点决定了高职英语教学既要服务学生的职业，又要对接学生的专业，进行将语言知识与职业专业知识进行跨学科整合的职业英语教学。要真正实现高职职业英语跨学科整合教学，仅靠单一的英语师资力量显然远远不够。本文正是基于这一分析，探讨高职职业英语教学如何利用校企合作平台，整合多方师资力量，实施校企协同教学。

【关键词】校企合作 高职职业英语 校企协同教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0122-01

引言

高职职业英语教学要对接学生的职业和专业，实现语言知识与职业、专业知识的真正融合，除了需要双师型的英语教师外，还需要依靠英语教师、专业教师与企业教师之间的协同教学。校企教师的协同教学应该深入到教学目标确定、教学内容建设、教学过程管理、教学反思评价等教学的各个环节。

一、校企教师在高职职业英语教学目标的确定，教学内容的选取和开发上实现协同

在高职职业英语教学内容确定方面，英语教师应该下企业调研，了解学生岗位需求和工作过程，提炼出相应教学情境以及子情境，并与企业教师和专业教师一起制定职业英语课程标准，除了语言知识和技能目标，还应将学生职业技能和专业技能纳入职业英语的培养目标。在确定好培养目标后，选取相应的教学内容，校企教师共同开发教学资源。首先，校企教师应分工合作，英语教师根据教学内容模块的培养目标，确定相应的通用语言知识点，开发相应的听说读写语言素材；专业教师根据教学模块的培养目标确定学生应掌握的专业知识点，选取和提供相应的专业素材；企业教师根据企业对人才各方面能力的需求，确定职业英语教学中应渗透的职业技能点，并提供相应的企业一手教学素材。然后，英语教师、企业教师和专业教师一起对职业知识点和专业知识点进行英语语言的整合加工。根据教学内容特点，选取不同的整合方式，或选取企业一手的英语素材为教学内容，进行语言知识点的学习和职业专业知识的渗透；或采用通用英语教学素材进行专业、职业领域的拓展学习；或设计整合学习教学活动，让学生通过校企合作平台课外进行职业体验搜索职业专业信息、课内进行语言学习，然后通过英语职业任务的完成，自己进行职业专业知识和语言知识的整合建构。确定好职业英语教学素材后，教师团队还应根据教学对象特点，遵循语言学习规律，对素材进行文本、图片、语音、视频的加工，让教学素材在呈现方式、难易取舍、学习序列上进行最优化处理，有利于学生的整合学习。

二、校企教师在高职职业英语教学实施和过程管理上实现协同教学

除了教学内容的确定和教学资源的开发，职业英语教学过程的实施也离不开校企教师的协同。首先，教师在教学活动的设计上应保证专业教师和企业教师的助教地位，充分发挥他们在学生职业专业知识获取方面的指导地位，采用基于职业体验的探究学习方法，以英语职业任务为驱动，引导学生联系专业教师和企业教师，课外下企业进行职业体验，获取职业专业相关信息，课内进行语言的习得，在英语职业任务的完成过程中实现语言知识与职业专业知识的整合。

为了校企教师协同教学的有效开展，教师团队可利用课堂派移动教学管理平台的助教功能和互动教学功能，实现校企教师的协同教学管理。英语教师利用课堂派发布英语职业任务后，学生即可联系企业教师下企业进行职业体验，搜索职业专业信息。职业体验期间学生遇到任何问题，可发起话题邀请同学和老师一起讨论，可以就职业相关问题私信咨询企业教师，也可以就专业相关问题咨询专业教师，英语相关问题咨询英语教师；企业教师和专业教师也可以通过话题讨论引导和调整学生的学习方向。学生带着课前所搜集的职业专业信息在课内进行专业针对性的语言学习和整合加工。在整个学习过程中，校企教师团队都可通过课堂派平台进行 各自教学资源的推送以及对学生的学习的过程监控和评价管理，对学生的考核评价可以由校企教师团队的加权评价组成。

基于课堂派教学管理平台而实施的校企协同教学，有效弥补了英语教师由于职业专业知识和经验的缺乏而给职业英语教学带来的片面性，通过整合语言教师、专业教师和企业教师各自在教学中的优势力量，为在教学实施中真正实现服务职业、对接专业的高职职业英语教学提供了师资保证。

三、校企教师在高职职业英语第二课堂活动的管理上实现协同

英语第二课堂活动是高职英语教学不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的有效补充与延续，因此，在职业英语第二课堂教学管理上也应实现校企教师的协同教学。比如在英语模拟招聘会、英语模拟展销会、英语模拟职场秀等一系列第二课堂职业英语活动中邀请专业教师和企业教师一起参与、充当评委，对学生的作品进行指导和评价，有利于真正实现职业英语活动的职业性。

结束语

总之，通过校企合作平台，利用课堂派等信息化教学管理平台，在高职英语教学中实现英语教师、企业教师和专业教师协同教学成为了可能，高职职业英语在教学实施上真正服务学生职业、对接学生专业也成为了可能。

参考文献：

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[3]倪宇紅.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013，（04）：90-96.

作者简介：

刘花平（1982-），女（汉族），湖南湘潭人，硕士，讲师，研究方向：英美文学。