抓住学生心理需求 进行科学德育引导

泽西卓玛

摘 要：做好德育工作，不能只是站着“做指示”，而要深入到学生中间，知道他们需要什么，怎样做才能满足他们的认知需求。只有与学生进行深入沟通和互动，才能更好地完善学生的德育管理工作。教师结合教学实践，对怎样做好藏区学生德育管理工作进行总结。

关键词：学生心理；藏区；沟通；引导

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.078

“新课标”指出：“实施素质教育，必须要完善德、智、体、美等有效构建。”藏区学生具有自身的特点，所以许多时候不能盲目地照搬其他地方的经验，需要藏区教师进行实际的调查、研究和实践探索，设计出学生乐于接受的德育方案。下面，教师结合实际体会，从几个方面来谈一谈如何做好藏区学生的德育管理工作。

一、做好沟通环节

传统的德育教学往往不受重视，只是例行公事，以开班会的方式由班主任和学生讲一讲，说一说，忽略了学生这个学习主体的感受。“新课标”要求，学生是课堂教学的主体，教学的目的就是让学生接受和学习知识。所以，教学设置要符合学生的认知特点，以契合学生认知和发展的方式呈现出来。只有这样才能充分激发学生学习和探索的主观能动性。德育不是知识性课堂，藏区的学生平时受约束少，不喜欢听死板的道理，这就要求教师必须做好与学生的沟通工作。只有从学生的认知、情感出发，和他们打成一片，才能引导他们敞开心扉，吐露心声，从而对症下药，进行鼓励、引导和启发。下面分享几种沟通的方法。

（一）平时谈心

德育教育不是一蹴而就的，要从生活点滴抓起，要求教师能够放下身段，走下讲台，和学生做朋友。藏区的很多学生平时处于粗放式管理状态，很多学生看似活泼实际腼腆，如果不能和他们做知心朋友，就不能探知他们的心理动向。所以，教师不能死板，要能够在课堂内外都能走到学生中间，了解学生心理。可以从学生比较感兴趣的内容谈起，比如流行音乐、娱乐新闻和影视作品等都可以成为谈资。这样一方面可以拉近师生关系，另一方面可以抓住点滴契机，引导学生建立健全积极的价值观。

（二）学生犯错

人非圣贤，孰能无过。中学时期，学生处于躁动的青春期，容易冲动，也容易犯错。如果教师沿用传统的教学方式，学生一犯错就进行一次粗暴的批评，肯定不能解决问题。如果遇到思想极端的学生，很可能令他自暴自弃。教师可以结合实际情况，抓住犯错这个契机，在批评的基础上还要给予适当的鼓励，勉励学生改掉错误，勇于战胜自己。这样才能让学生愿意承认错误，主动改正错误，从而取得理想的德育效果。

二、做好心理引导

心理决定心态，心态决定行动。所以，积极的心理会产生积极的行动，促进良好的学习和生活行为，从而为健康生活和愉快学习奠定基础。西藏多是牧区，藏区的学生家长往往疏于对学生的家庭教育和心理引导。进入青春期，学生的心理会有很多微妙的变化，该时期自尊与自卑并存，可以说是“一念成佛，一念成魔”，这就需要班主任和任课教师进行积极的启发和引导，从学生的心理状态细节抓起，发现有什么动向和问题，及时沟通，这样才能将学生消极的心理逐渐消除。

具体教学中，班主任要给班级每一位学生建立一份心理档案，时刻关注他们的身心健康状态。这样系统化、数字化的管理，让德育管理更能得心应手。比如，在和学生聊天时无意中听说平时活泼的卓玛最近几天突然沉闷起来，甚至连同桌、好朋友叫也不出来活动了。教师意识到这种反常行为的背后一定有隐情，如不及时引导，可能会造成其他不良心理问题。经过多方沟通才知道，她的成绩一直在中等水平，最近因为没有考到父亲给她规定的名次，遭到父亲严厉的斥责。这让她很伤心，下课也羞于出来活动了。得到这个“情报”后，教师采取了迂回战略，没有鲁莽地和她直接讨论这个事情，而是“没针对性地”组织全班学生在课余时间看了一个关于“活泼姑娘不服输”的故事。这个故事很切合她的情况，事后在写感想时，卓玛认识到活泼是自己的优点，和学习并不冲突。然后她又活泼开朗起来，并发扬不服输的劲头，学习成绩终于迎头赶上。

三、设置活动体验

爱玩是学生的天性，活动是强身健体、锻炼品性的好方式。处于青春期的初中生有很强的好奇心，尤其藏区的学生往往特别爱运动。因此，对初中生的德育教育必须从多方面引导、培养和实践。活动在德育教学中有下面几个积极意义。

（一）运动转变心理问题

中强度的体育运动可以降低焦虑感；轻度的运动可以转变抑郁症状；而各种球类活动，可以通过培养大家良好的协作精神和团队意识来抑制焦虑。

（二）增强凝聚力

可以设置一些趣味性的团体协作运动，不但可以增进学生之间的情感，还可以让他们感受到集体力量，学习到团结、奋进等运动精髓。

（三）运动奖评

评价对德育有一定的导向、激励作用。运动好比战场，有输就会有赢。通过奖评，引导和鼓励学生不懈努力，勇于进取，获取更大的进步。

总之，德育是中学素质教育的首要环节，无论是学校基层领导还是每一位教师，都不能只从眼下问题抓起，而要将德育渗透到生活和学习的方方面面。只有及时收集反馈信息，设置富有针对性的引导方案，才能确保每位学生都能积极进取，健康成长，产生普化的德育效果。

参考文献：

[1] 端桑加.浅談藏区学校德育管理措施[J].新课程（下旬），2016（9）：216.

[2] 金桑.藏区中小学德育教育管理体系的构建[J].西部素质教育，2016（16）：20.

[ 责任编辑 李爱莉 ]endprint