新课改理念下小学高年级语文教学策略

汪建军

摘 要：在新课改的背景下，以学生为主体的教学模式日趋明显，所以我们的教师需要从以前传统的教学观念中转变为建设一个以学生为主体的课堂的观念，另外，也要让学生也可以转变自身的学习观念，让学生自己成为学习的主人。在教师的引导下感受到语文乐趣并且自己抱有探索的心态去学习语文，我们从现在小学高年级的语文教学中首先分析教学所存在的一些问题，然后再提出一些教学策略。

关键词：新课改 小学高年级 语文教学 情境 因材施教

一、分析小学高年级语文教学中的问题

1.没有系统的教学理念和方式

由于我们的小学高年级教师在制定教学目标的时候没有充分领悟到新课标的精髓和要求，所以常常忽略了新课程标准提出的语文教学中的重视自主探究、共同学习，但是这也是新课改中最为重要的一部分。所以当运用到实际的教学中，我们的教师在教学过程中让学生进行了自主学习却没有加以引导，导致学生在学习过程中遇到的问题不能及时的得到解决，从而失去了学习的兴趣，另外，在缺乏教师的引导的情况下，学生无法培养正确的思维能力。

2.教学内容和学生的实际生活相差甚远

在我们日常的课文教学里面，经常有个别老师经常忽略了将课文中的内容和学生生活中的事物联系起来，然后把教材为主的课堂内容按部就班的灌输给学生，一点点的分析课文，讲解中心思想以及重点的段落字词等，并且整个教学过程全部以教师的教为主体的，使学生完全不能发挥自身的能动性，也没有自己的思考空间，更不能合作探究和自主学习了，完全违背了新课程标准。所以，影响教学效率的原因之一就有教学的内容与学习的主体学生的联系紧密不紧密。

二、新课改理念下小学高年级语文教学策略

1.改变教学观念，把学生放在首位

新课程改革的核心就是素质教育，而素质教育的要求就是要重视学生的发展，所以，我们当代语文教师就应该改变传统的教学模式。将学生的学习需求放在首位，引导他们自我探索。激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，另外，教师在引导学生学习的过程中也要注重学生的自主创新，让他们成为生活中的有心人，可以自己寻找问题，并且自主的解决问题。这样学生不仅在学习中学会了思考能力也增加了他们对于知识探索的渴望。教师在这个引导过程中也要注意与学生保持良好的师生关系，让学生不仅在课堂上可以学习到语文知识也可以在课下于老师的交流中也学到来自书本之外的更多知识。

2.从生活中寻找素材来丰富语文课堂

教师在高年级的小学语文教学中，我们的语文老师不仅要教授给学生我们课程标准规定的课本内容还要根据学生的实际情况，给予相应的拓展，使学生可以在课堂学习之余继续课外学习，养成良好的语文学习习惯，对知识的应用更加灵活，是语文学习变得有趣起来，语文课堂也活跃起来了，另外教师也可以利用一些现有的资源使学生在生活中找到与语文有联系的现象并且能够运用自己所学的知识去解决。例如，在讲解古诗时，语文教师可以让学生做一份实践活动作业。内容可以为：寻找自己所生活的环境中古诗应用的现象。并且引导学生可以从告示栏、电视上寻找等，又或者问自己身边的人，让他们告诉学生他们自己最喜欢的诗句。这样的实践活动作业的形式不仅给学生的作业带来了创新而且可以培养小学生的云应用能力，可谓一石二鸟。

3.假设问题的情景教学

到了小学高年级，学生已经开始形成一定的思维能力。所以我们的语文教学中，教师更要重视学生语文学习和运用思维能力的培养。那么既然要培养语文学习思维，就需要我们的教师要关注到问题情境的教育功能所带来的影响力。也就是我们的老师可以运用设立情景的教学方法来得到小学生的关注，并且让学生有想要思考的冲动，然后通过引导，让学生在思考中探索语文学习的奥秘，并且爱上语文。设立情景的教学方法就必须要求教师能充分的认识到小学生学习的主体地位然后从教学内容出发，用递进的方式将语文问题展现给学生，让学生在思考中体会学习语文的乐趣。

4.教学要面向全体学生，尊重个体差异

我们要确定一堂语文课教学的成功与否，一般都是看总体的学生知识的掌握程度来取决的。所以，在语文教学过程中，教师要看到全体学生，并且根据不同的学生进行不同的教学，这种层次教学就要求教师要对不同学习层次的学生进行不同程度的引导，且在课堂上还要设计一些问题来诱导他们进入学习。比如，我们教师对于好学生的话，就要让他们的思维向更深处去思考问题，让他们稳定自己的学习兴趣，对于相對来说学习困难的学生的话教师就要用激励的方法来让他们积极主动的学习。总的来说，上一堂课，可以让不同层次的学生都得到最高效率的学习，是每个学生的学习潜质得到激发，每个学生都有所得，那么这就是一堂好的教学课。

5.创新评价模式，使得评价客观全面

我们可以从新课改的要求看到，新课改的教学目标就是要培养德智体美劳全面发展的学生，传统的教学模式以学生的成绩来评价一个学生的学习好坏，现如今，这种方式已经不能够符合现代社会对于学生的要求了。我们需要有一个全新的评价模式来评价学生，不仅关注结果也要关注学生的学习过程，这样的客观全面的评价才能体现评价的综合性，从而实现新课改的教学目标。对比与传统的评价，现代的评价不仅局限于教师的评价还有学生的互评以及学校、家长等多方面的评价综合起来，这才是实现了评价的多样性，此外，这样的评价还让我们的主体学生参与到其中，让他们意识到自身在学习中的重要性，有了主人翁意识后，他们会主动的在评价中找到自身的不足和优点，从而发挥自身能动性去自我完善，得到更好的发展。

三、结束语

综合上面的描述，我们可以看到在新课改理念要想提高小学高年级语文教学效率，就需要我们的语文教师着重改变教学方法，指引学生提升自我的学习能力从而提高成绩。这样不仅可以培养小学生的思维能力，能够掌握终身的语文学习技巧并且可以自我独立的在语文的知识海洋中快乐学习，还可以用成绩来反馈自身学习能力的不足，让老师可以更好的进行针对性教学。让教师可以更好的研究语文教育发展，提高当代语文教学的效率。

参考文献

[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（02）.

[2]马艳萍.新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].教育现代化，2017（03）.endprint