安徽省民办本科高校学生综合素质影响因素研究——基于安徽新华学院实地调查数据的实证分析

贾婷婷，张 宾

（1.安徽新华学院财金学院，安徽 合肥 230031；2.安徽省建筑设计研究院有限责任公司，安徽 合肥 230031）

安徽省民办本科高校学生综合素质影响因素研究
——基于安徽新华学院实地调查数据的实证分析

贾婷婷1，张 宾2

（1.安徽新华学院财金学院，安徽 合肥 230031；2.安徽省建筑设计研究院有限责任公司，安徽 合肥 230031）

用人单位对学生综合素质的高要求与安徽省民办本科高校过分强调应用型人才、主抓学生专业知识与技能的现实存在较大反差，文章以企业、学校工作人员以及在校学生为调查对象，获取安徽新华学院学生素质状况数据，定性和定量研究了安徽省民办本科院校学生综合素质的影响因素。研究结果显示，安徽省民办本科院校学生的综合素质有待进一步提升，专业技能、职业素养和社会实践成为提升学生综合素质的主要因素，同时人文素质以及思想品德的影响力度也不可忽视。

安徽省，民办本科，综合素质，影响因素

安徽省作为国内一个教育大省，民办教育一直走在全国的前列，更是涌现出了以安徽新华学院、安徽三联学院、安徽外国语学院等为代表的一批民办本科院校，为国家培养高素质应用型人才贡献了重要力量。随着高等教育规模的不断扩大，人才市场竞争程度不断增加，安徽省民办本科高校在实际教育和培养过程中，大都确定了以培养应用型人才为目标的发展战略，基本上是完全按照企业岗位需求培养学生，将注意力绝大部分放在了培养学生的专业知识和专业技能，而对思想品德、社会实践、人文素养等非技能型素质关注较少，这带来的直接后果就是学生的专业知识和技能掌握的很好，但其他方面的素质不如人意，造成学生的综合素质不高。而现实中企业在招聘相应岗位人才时，考虑的不仅仅只有过硬的专业技能，人文素养、职业素养、思想品德等也是其非常关注的特质。所以安徽省民办本科高校需要提高对学生综合素质教育的重视程度，强化学生专业水平的同时，需要拓展学生的视野，提高其学习和融会贯通的水平，增强其适应社会和应对变更的能力。

就高等院校学生综合素质而言，理论界目前尚存有争议，国内各学者均有自己的看法，比如 Mark A Albanese and George Mejicano(2008)[1]、王菁(2016)[2]等人认为包括思想道德素质、专业能力、实践能力和身体及心理素质等，而Bradley，Mapping，Elizabeth H(2008)[3]、郑媖(2013)[4]、盛秋艳(2003)[5]等人则认为理论知识、实践能力与职业素质是学生综合素质最主要的三个组成部分，但是谢亚琴，周可荣 (2002)[6]、Glenn M. McEvoy，James C.Hayton，Alan P.(2005)[7]、周振(2016)[8]等人认为学生的综合素质包含多个方面，思想道德素质、文化素质、专业素质、心理素质和身体素质等都是影响学生综合素质提升的重要因素。虽然各学者对高校学生综合素质包含的内容存在不同观点，但有一点共识，那就是学生的综合素质是由多个方面组成的，这位本文的研究提供了基础和契机。

安徽新华学院是一所成立于2000年的民办高等院校，2005年获取招生本科资格，目前全日制在校学生2万余人，2016年荣获“安徽省地方应用型高水平大学”称号，在安徽省民办本科高校综合实力排名中一直处于名列前茅的位置，是安徽省民办高校的典型代表。本文以安徽新华学院位列，针对安徽新华学院学生的综合素质状况进行实地问卷调查收集数据，探索安徽省民办本科高校学生综合素质的影响因素，这不但能够在理论上分析安徽省民办本科院校学生综合素质的主要影响因素，更是为安徽省民办本科高校提高学生综合素质提供抓手。

一、问卷调查与数据整理

（一）调查问卷设计

调查问卷直接发放给被调查者并当场填写回收，问卷的每一部分都有完整的解释，并明确告知被访者问卷为匿名方式，以确保被访者可以坦诚地回答问题。为了更全面的研究安徽省民办本科高校学生的综合素质，调查问卷的对象包括三类：校企合作的用人单位、学校工作人员和在校学生。问卷内容大致划分为两个部分：

第一部分涉及调查对象个人情况及对民办本科学生看法等问题；

第二部分是关于民办本科学生综合素质评价的相关问题。

其中民办本科学生综合素质评价重要性等方面问题共 8个，民办本科专业技能、人文素质、职业素养、思想品德、社会实践等方面的问题共52个。运用五点表对数据进行采集，每个问题都设1到5个不同程度递增的选项。

（二）数据整理

根据不同调查对象的人数状况，在2016年9月到2016年12月期间先后向安徽新华学院校企合作的用人单位、安徽新华学院工作人员和安徽新华学院在校学生分别发放了500、500和1500份调查问卷，删除异常以及存在缺失值的样本，得到有效样本共计2355份，问卷有效率为94.2%。

从上文各学者的研究可以看出，对于民办本科学生，专业知识及技能、文化素质、职业素养、思想品质、社会实践等方面的素质都被认为至关重要的，对学生的综合素质的提升有着非常重要的影响，为此，在本文的调查问卷中，设置了“民办本科学生最重要的素质是哪个方面”的问题，在回收得到的2355份有效问卷中，对于这一问题答案的选择，“专业技能”的有446份，占18.9%，“人文素质”有659份，占27.9%，“职业素养”有 661份，占 28.1%，“思想品德”有 376份，占15.9%，“社会实践及其他”213份，占9.0%，具体见图1。通过获取的调查数据综合反映出，企业、学校和学生普遍认为职业素养和人文素质是安徽省民办本科高校学生综合素质最重要的构成要素，专业技能票数要明显低于二者。

图1：民办本科学生最重要素质分布

二、指标选择与模型构建

（一）指标选择

从上文问卷调查数据可以看出，虽然企业、学校和学生对民办本科学生综合素质均认为专业技能、文化基础、职业素养、思想品德和社会实践等五因素是影响学生综合素质的最主要因素，但是从数据直观上来看，这五个方面的因素获取赞同的样本数量却有一定差异，下面通过量化分析进一步研究这五因素对民办本科高校学生综合素质的影响状况。

1.专业技能。专业能力是从业者从事某项职业活动所要求的特殊知识和技能。这种技能需要通过一定的培训和实践操作获得，是进入职场的基本能力。民办本科教育的目的是满足学生职业发展需求，培养能够适应职业岗位需求的应用型人才。因此，专业技能是民办本科教育培养的重点，是体现民办本科学生综合素质的重要因素之一[9]。在本文问卷中，专业技能包括专业技能程度、岗位适应能力、创新能力3方面的17个问题。

2.人文素质。人文素质是指在人类社会漫长的发展过程中，伴随着人类认识和改造自身及客观世界的成果，积累而形成的跨学科的复合性概念，反映的是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中形成的知识构成。民办本科学生的人文素质包括培养学生具有良好的理论分析、语言表达、创新以及社会适应能力，尤其是在遇到岗位变更或职业持续发展等问题时具有应变能力，这也是民办本科学生综合素质的重要体现方面。在本文问卷中，人文素质涉及知识结构、文化素质、自我提升等3个方面的9个问题。

3.职业素养。民办本科学生的职业素养，是指通过校企文化熏染、品德形成、技能教育以及自我管理、自我陶冶和锻炼，为适应社会经济发展及其岗位需要所养成的职业认知、思想品德、工作态度、职业精神及其心理状态。职业素养是对职业的认识、评价、感情和态度等心理成分的综合反应[10]，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，也是反应民办本科学生综合素质的重要因素之一。在本文问卷中，职业素养涵盖了心理素质、敬业精神和思想修养等3个方面的11个问题。

4.思想品德。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。在本研究的调查问卷中，思想品德包括道德认识、道德情感等2个方面的7个问题。

5.社会实践。社会实践是指在校学生利用课余实践参加实际工作、获取实际工作经验的一种时间学习。对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。学生留校勤工俭学、家教、零工等更侧重经济利益，是一些家庭困难学生的首要选择，对于具有一定经济基础的学生选择做义工、支教、支农，既锻炼了能力，又奉献了爱心。更多学生则出是倾向于选择和专业相关的单位实习。本研究在调查问卷中，社会实践包括实践意愿、实践行为和实践经验等3个方面的8个问题。

（二）模型构建与分析

1.描述性统计分析

结合问卷调查数据，本文选择专业技能、人文素质、职业素质、社会实践和思想品德等五个因素为影响安徽省民办本科高校学生综合素质的五个变量，对各因素下的若干问题得分的平均数为该变量的最终得分，各个变量的描述统计见表1。从表1中可以看出，无论是综合素质还是其他各变量数值，均低于4，大部分只占据总分5分的75%左右，这说明企业、学校以及学生三方对安徽省民办本科高校学生的综合素质以及其他各方面素质的评价都很一般，没有过于突出的一方面素质。

表1：不同变量得分描述性统计

进一步对各变量间的依赖状况进行分析，计算各变量间的相关系数，具体见表2。

表2：各变量之间相关系数

从表2中可以看出，各解释变量与被解释变量之间的相关系数均为正，且数值均在0.6以上，最高值为0.87，表明各解释变量与被解释变量之间存在较高的相关关系，而各解释变量之间的相关系数相对较低，最高值为0.7，最低值为0.37，表明各解释变量之间的自相关性并不严重，各解释变量选择的比较合理。

2.多元线性回归模型构建与拟合

上文的被调查对象以及描述性统计分析都显示专业技能、人文素质、职业素养、思想品德和社会实践是影响安徽省民办本科高校学生综合素质的重要影响因素，那么这几个因素对学生综合素质的具体影响形式和程度如何呢？下面就基于问卷调查所得到的数据，以综合素质（以CQ代表）作为被解释变量，专业技能（以TS代表）、人文素质（以HQ代表）、职业素养（以VT代表）、思想品德（以IM代表）和社会实践（以SP代表）解释变量，构建和拟合安徽省民办本科高校学生综合素质影响因素的多元线性回归模型。所有计算过程由Eviews7.2实现，计算结果见表3。

表3：多元线性回归模型拟合结果

多元线性回归方程为：

CQ=2.82+0.375TS+0.282HQ+00.337VT+0.119IM+0.246SP（1）

3.模型拟合结果分析

从表3中关于安徽省民办本科高校学生综合素质影响因素的线性回归模型的拟合结果可以看出，可决系数 R-squared为0.946006，模型整体拟合度很高，F统计量伴随概率为0，拟合效果显著，D-W统计量为1.797169，可以认为各解释变量之间基本不存在自相关现象，所以整体拟合效果很好，可以用于分析实际问题。

从表3中各解释变量拟合结果来看，各解释变量的系数均为正数，与前文的相关性分析结果吻合，说明专业技能、人文素质、职业素养、思想品德和社会实践五个因素对安徽省民办本科高校学生综合素质具有同方向的影响，学生五种素质的提升有助于提升其综合素质，而五个因素中专业技能t统计量的伴随概率最小，说明专业技术的提升对学生综合素质提升的带动最明显，而且其系数绝对值也最大，为0.374527，说明专业技术每提升1分，就可以带动综合素质增加将近0.37分；职业素养和社会实践的 t检验伴随概率分别为0.03251和0.0389，在5%检验水平下通过检验，拟合结果显著，其拟合系数分别为0.337247和0.246188，表明学生的职业素养和社会实践每提升1分可以分别带动综合素质同方向增加0.34分和0.25分；人文素质和思想品德的t统计量的伴随概率分别为0.0635和0.0886，在10%的检验水平下通过检验，其拟合系数分别为0.282374和0.119453，表明学生的人文素质和思想品德每提高1分，其综合素质将会相应的增加0.28分和0.12分。所以在10%检验水平下选取的影响安徽省民办本科高校学生综合素质的五个因素全部通过检验，各因素对综合素质的影响是确实存在的，而就对综合素质提升的带动幅度来看，从高到底分别为专业技能、职业素养、社会实践、人文素质和思想品德。

三、结论与建议

（一）从获取的问卷调查数据描述性统计分析来看，安徽省民办本科高校学生的综合素质为3.6591分，占满分5分的比例为73%，处在中等偏下的水平，这表明安徽省民办本科高校学生的综合素质还有待进一步提升，这是企业、学校工作人员以及学生自身的共识，以培养应用型人才为目标的民办本科高校应该从专业技能、人文素质等多方面出发不断提升学生的综合素质，以社会经济发展的需要。

（二）专业技能是影响安徽省民办本科高校学生综合素质最显著同时也是力度最大的一个影响因素，对于学生来说，学好自己的专业是其进入高校的首要任务，也是其进入工作岗位的最重要的筹码，对于学校来说强调学生专业技能的学习和掌握，时刻抓好教学工作、提升教学质量是其能够培养出高素质应用型人才的基本手段。

（三）职业素养和社会实践对学生综合素质的影响比较显著，影响力度也不可忽视，二者共同反映安徽省民办本科高校学生除了要重视专业技能外，涉及职业与实践方面的素质也非常重要，这是学生能够长期立足于职场所必须的内容。同时这也进一步论证了安徽省民办本科高校在建设应用型大学方面的侧重点，在培养学生专业技能的基础上，学生进入社会、适应职场的能力也是各方共同关注的内容，掌握一定的职业素质以及获得一定的实践经验能够提升学生获取工作岗位机会，满足用人单位的要求。

（四）人文素质和思想品德变量的拟合显著性勉强通过检验，表明二者对安徽省民办本科高校学生综合素质的提升存在一定程度的影响的，但是这种影响不及其他几个因素那么明显，而且从拟合变量系数的绝对值也可以看出明显小于其他几个影响因素，这进一步表明企业、学校以及学生三方对学生综合素质的要求并不是简单的一个总值，而是有层次划分的。所以学校以及学生自身在不断提升综合素质的同时要有先后次序。

总之，安徽省民办本科高校学生的综合素质受到多种因素的共同影响，但各因素的影响力度存在差异，无论是学校还是学生自身，在提升综合素质过程中应该发挥其主观能动性，应该以综合素质为中心构建多维、多层次的能力结构。既包括专业技能培养，如专业知识、技术操作和技术创新，又包括职业素养的养成，如环境适应能力、团队协作能力、职业道德等，以及社会实践的积累，如动手能力、实践经验等，同时对人文素质和思想品德也要重视，全方位而有主次的提升学生的综合素质，满足现代社会对应用型人才的要求。

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安徽省教育厅2016年人文社科重点资助项目（SK2016A0445）；安徽新华学院校级质量工程项目《卓越金融工程师》，（20152yjhx02）；安徽新华学院校级科研团队项目《普惠金融与安徽民营中小企业融资：基于关系信贷的路径分析》（2016td002）。

贾婷婷（1984-），女，安徽合肥人，安徽新华学院财金学院讲师，硕士，主要研究方向：素质教育，金融工程；张宾(1978-)，男，安徽合肥人，安徽省建筑设计研究院有限责任公司总工程师，本科，主要研究方向：建筑项目工程。