慕课视阈下应用技术型高校思想政治理论课教学改革探索

【摘 要】本文分析慕课视阈下应用技术型高校思想政治理论课教学改革的必要性，提出慕课视阈下应用技术型高校思想政治理论课教学改革的措施：适应学院转型发展，扎实推进思想政治理论课教学改革；精心进行教学设计，努力提高教学实效性；积极推进课程考核方式改革，探索形成过程性综合评价机制；注重加强教师队伍建设，打造高素质的现代思想政治理论课教学队伍。

【关键词】慕课 应用技术型高校 思想政治理论课 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0078-03

为适应社会经济的发展，我国高等教学向应用技术方向转型已经成为必然的趋势。广西科技大学鹿山学院正处于转型发展的重要战略机遇期，学院的办学目标和人才培养定位是：立足广西、面向全国，努力为区域经济建设和社会发展培养思想品德优良、知识结构合理、实践能力突出、富有创新意识、具有开阔视野的高层次技术技能型人才。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育、道德教育和法律教育的主渠道和主阵地，是应用型人才综合素质培养中不可或缺的部分。但是，当前高校思想政治理论课还存在教育理念滞后，教师容易职业倦怠，学生获得感低，缺乏教学实效性、针对性和吸引力等问题，这些问题严重制约了思想政治理论课在高校转型发展过程中对人才素质培养作用的有效发挥。慕课视阈下如何对高校思想政治理论课教学进行系统改革，努力提高教学吸引力、针对性和实效性，已成为应用技术型高校思想政治理论课教育教学实践中亟待解决的问题之一。

一、慕课视阈下应用技术型高校思想政治理论课教学改革的必要性

传统高校注重培养学术性人才，而应用技术型高校对人才的培养目标主要是从事非学术性工作的人才。要求学生要善于将理论与实践结合、转换，知行合一。应用技术型高校对于人才的培养，需要多管齐下、综合培养，教学方法应不断适应时代的发展和需求进行改革。学生既要掌握必备的专业基础理论和技能，又要具有优良的道德品质、良好的行为习惯。历来各高校都较为重视专业课的教学，不断地随着发展的需要进行改革。思想政治理论课作为认知教育的必修课，对于培养学生道德品质和行为习惯具有十分重要的作用。

慕课是在网络和技术的支持下出现的新型教育服务，自慕课进入国内以来，高校思想政治理论课的教学改革迎来了新的契机。相较于传统课堂教学，慕课教学实现了从教师本位向学生本位的转变，充分尊重学生自主学习的话语权。应用技术型高校应进一步提升对思想政治理论课的重视程度，不断更新理念和探索创新，大力改革教学方法和手段，提高教学吸引力、针对性和实效性。结合广西科技大学鹿山学院转型发展和应用技术型人才培养目标实际，全面思考慕课视阈下应用技术型高校思想政治理论课混合式教学模式的构建，形成对思想政治理论课教学整体结构的改革思路势在必行，具有重要的理论意义和现实意义。

二、慕课视阈下应用技术型高校思想政治理论课教学改革措施

针对目前广西科技大学鹿山学院思想政治理论课教育教学中存在的问题，应以慕课为手段探索数字化时代高校思想政治理论课教学措施、手段和方法，大力实施基于慕课的混合式教学改革，打一场提高思想政治理论课质量和水平攻坚战，切实增强大学生对思想政治理论课的获得感，努力把思想政治理论课打造成为大学生“真心喜欢、终生受用、毕生难忘”的优秀课程。

（一）适应学院转型发展，扎实推进思想政治理论课教学改革。积极探索符合转型发展和人才培养目标的思想政治理论课教学体系，不断深化教学改革，扎实推进思想政治理论课课程建设理念和教学模式改革创新。注重课程体系、教学内容和教学模式改革，努力把教材体系转化为教学体系，把教学体系转化为学生的素质体系，不断增强思想政治理论课教学吸引力、针对性和实效性。高度重视思想政治理论课改革发展，组织教师到区内外高校进行广泛的调研。积极搭建平台，进一步规范和完善教学管理。由教务处牵头，思想政治理论课教学科研部具体实施，在全院率先试用慕课平台，扎实推进思想政治理论课基于慕课的混合式教学方式改革。为了更好地管理学生和组织开展互动，思想政治理论课各门课程的任课教师将学生进行分组（6-8人为一组），由学生推选组长负责组内各项事务。每班建立一个课程专用QQ群，便于加强沟通和交流，任课教师、慕课平台技术人员和所有学生都要入群，进行实名制备注，教师指定学委和班长担任管理员和助教。慕课平台的技术人员和在线客服负责及时解决学生在使用平台时碰到的各种技术问题，并按照教师和学生的需求不断维护、完善和优化慕课平台功能，确保网络学习活动的顺利开展。

（二）精心进行教学设计，努力提高教学实效性。为更好地服务于人才培养目标，各门思想政治理论课按照“理论精讲、专题研讨、课堂辩论、实践实训”占2∶4∶2∶2的权重，积极推广专题式教学、案例式、互动式教学。进一步加大基于慕课的混合式教学方式改革力度，不断扩大学生受益面。2016级“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”课程的全部班级，2014级“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程和2015级“马克思主义基本原理概论”课程的部分班级，探索实施了“课堂理论教学+网络自主学习+实践教学”的教学模式。这种模式尝试线上与线下相结合、第一课堂的教学与第二课堂的活动相结合、传统教材与电子教材相结合等实施方法和路径，从而大大地提高了思想政治理论课教育教学的吸引力、针对性和实效性。教学改革实践取得了明显效果，成绩受到校领导、教学督导组和学生的一致好评，并引发区内其他高校思想政治理论课教师的关注。

1.课堂理论教学环节。在教学实践中不断深化教学改革，意味着对教学管理和任课教师提出更高的要求。要求注重课程体系、教学内容和教学模式改革，努力把教材体系转化为教学体系，把教学体系转化为学生的素质体系，不断增强思想政治理论课教学吸引力、针对性和实效性。课堂理论教学由“教师创设问题情景”“学生小组互动讨论”“教师总结引领”三个环节组成。任课教师以重大理论问题和现实问题为导向，把大学生普遍关心关注和感兴趣的问题，把贴近大学生实际生活的事件和问题引进课堂，实施专题式教学、互动式教学、案例教學，翻转课堂。改革思想政治理论课传统课堂“满堂灌”“一言堂”的现象，注重学生的主体地位和作用的发挥，努力改变教师满堂灌输、学生被动接受的局面。强调要把课堂时间还给学生，组织和引导学生参与教学的全过程。有效消除学生视觉疲劳，激发学生的学习热情和参与热情。

教研室组织教师开展集体备课，精心进行教学设计，有效组织开展教学活动。学生在面授课按班分组就座，以“理论讲授+翻转课堂”方式开展教学。教师用1个课时开展师生互动、翻转课堂，用1个课时根据教材内容、授课时数和学生特点设置好教学内容，进行专题教学，精讲、串讲理论知识点，进行答疑解惑，开展课堂小结和布置下一周的学习任务。当然，教师也可结合实际情况，将设计好的各互动项目穿插在授课中进行。面授课下课前，教师需留出5分钟用于布置下一周的学习任务。任务分“规定项目”和“自选项目”两种：“规定项目”是教师根据教学进度和安排，指定学生观看若干个任务点的视频，并完成相关练习题和测验；“自选项目”是教師根据教材对应章节的主题、主要内容、重点难点问题，精心设计一些互动项目，学生以个人或小组的方式主动领取任务，回到面授课时进行汇报展示。因课时有限，每次课互动任务数量和时间建议控制在5-6个、每人/组3-5分钟为宜，个人或小组领的任务也尽量不要重复。

2.网络学习环节。为有效克服思想政治理论课因为基础知识讲授过多而大量占用有限的课堂教学时间的问题，广西科技大学鹿山学院依托慕课平台，不断创新教学方法，开展网络学习。通过网络进行在线教学，极大地改变了传统的知识传播方式和学习方式，这种改革所带来的变化不仅仅是对新媒体、新技术的运用，而是引发了教学理念、教学方式、教学机制、人才培养等领域的深刻变化。通过在线自主学习、交流互动和小组研讨等方式，有效增强学生学习的自觉性、积极性、主动性和趣味性。

根据学院现有教学资源和学生试用实际情况，广西科技大学鹿山学院多次跟慕课平台沟通，力求登录方式可以更加简单、快捷和人性化，以便更好地满足师生多样化的需要，顺利开展教学活动。慕课平台可通过校园网、外网、手机APP三种方式登录，师生可任选其一或根据自身实际情况进行组合使用。此外，还为苹果手机用户提供专门的登录方式方法指导。慕课平台的登录具体操作如下：广西科技大学鹿山学院各门思想政治理论课都购买了教学资源包，用于丰富和完善网络教学平台资源，教师也可将自己精心挑选和设计好的课程教学资源上传到网络教学平台。借助慕课平台，教师根据教学进度和情况，灵活设定任务“发放”的种类，发起讨论、发布通知，监控学生学习进度，查看各类统计情况等；学生在手机上可观看视频、作业答题、互动讨论。学生须在网络课程开放的规定时间内用学号和姓名注册、登录慕课平台，进行基础知识的学习，完成任课教师指定的学习任务，并参加考核，网络系统自动完成考核成绩的评定。

3.实践教学环节。实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，广西科技大学鹿山学院制定了《广西科技大学鹿山学院思想政治理论课实践教学实施方案》，进一步规范实践教学，积极构建实践教学体系。结合本地、本校实际，全面整合课内外、校内外各种资源，广西科技大学鹿山学院积极为学生搭建优质的社会实践平台。与柳州市工业博物馆、柳州市军事博物园共建稳定的思想政治理论课校外实践教学基地，不断加强与地方合作、实现资源共享、优势互补、教学与实践相结合。探索以课堂教学为主的互动性实践、以调查研究为主的自助式实践、以参观考察为主的体验式实践、以主题活动为主的参与式实践、以网络教育为主的虚拟性实践，构建多样化的实践教学体系，逐步形成实践教学与专业实习实践相结合、与校园文化活动相结合、与志愿服务相结合的特色实践教学模式，探索“大思政”模式，积极构建协同育人新机制。

为有效配合教学改革，近年来广西科技大学鹿山学院思想政治理论课实践教学活动内容丰富多彩，形式灵活多样，学生参与积极性和主动性高，活动效果好。实践教学环节由“师生共同设计主题”“学生小组实践”“成果考核展示”三个环节组成。通过研究性学习和实践性活动的开展，深化学生对重大理论问题的理解与感悟。结合各门思想政治理论课的内容和特点，师生共同精心设计实践项目，主要方式有：制作手抄报、主题模型，录制微电影；组织唱红歌、演讲比赛、主题讨论（辩论）、情景剧表演；开展社会调查和法律实践活动，参加公益活动；组织参观柳州博物馆、工业博物馆、军博园、41军军史馆等并进行分组讨论；观看爱国主题影片，谈感想、体会，写观后感；引导学生课后积极关注时事，进行主题演讲、新闻播报、一周时事点评等，分组围绕课程相关主题制作PPT并进行汇报展示；组织学生开展读书活动，研读名著、经典书籍，写读书笔记等。实现了课堂与课外结合、校内与校外结合、集体与分散结合，课堂教学向社会实践延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中加深对理论知识的理解，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）积极推进思想政治理论课考核方式改革，探索形成过程性综合评价机制。在积极推进思想政治理论课教学改革的同时，广西科技大学鹿山学院对课程考核的改革也做了积极的思考和探索。考试改革要克服原有考核方式的各种弊端，从过去单一性、终结式和分离式的考核模式转变为多元性、全程式和结合式的考核模式。考试机制的改革，从考试形式和手段、考试内容、考试分数结构这几个方面入手，按照突出能力素质、注重实际运用的要求，定性与定量相结合，构建“重学习态度，重学习过程，重综合素质”的综合评价机制。

思想政治理论课的考核改变了“一考定终身”的单纯考试来评定学生成绩的方式，而是采取多角度全面考察学生的学习情况、学习效果，使评价方式更科学、客观和公正。各门课程的考核均加大了平时成绩的比重（占50%-60%），更加注重对学生平时表现和学习过程的考核。每一章学习任务完成后，教师采用五级制及时对学生本章的学习情况和效果进行评价，并定期将情况反馈给学生。对表现较差的学生，教师及时予以提醒和纠正。考核成绩评定由“平时成绩”与“期末考试成绩”两部分构成，平时成绩是对学生学习态度、纪律、考勤、课堂参与度、社会实践、作业等方面作综合的评判，平时成绩=出勤（30%）+网络学习（30%）+课堂讨论发言（20%）+课外实践（20%）；期末考试采用开卷方式，满分100分。

（四）注重加强思想政治理论课教师队伍建设，打造高素质的现代思想政治理论课教学队伍。教师是思想政治理论课教学改革的主体，是推动思想政治理论课教育教学改革的重要力量。广西科技大学鹿山学院注重加强思想政治理论课教师队伍建设，通过培训、交流和引进等多项措施并举，逐步形成了以中青年教师为主，年龄、职称、学历等结构合理的师资队伍梯队。学院高度重视思想政治理论课教师的培养培训工作，思想政治理论课专项经费及时划拨到位，专款专用。积极搭建教师专业能力和综合素质成长的平台，为教师争取和创造了大量的学习和提升机会，大力支持思想政治理论课教师参加由教育厅和学院组织的各类培训、学习、考察与交流活动，鼓励思想政治理论课教师攻读高层次学历学位，努力培养“双师型”教师。为了助力提高思想政治理论课教育教学质量，引导教师致力于教学内容的更新和改革，促进信息技术与教育教学深度融合，促进教学模式更新，选派一线思想政治理论课教师参加基于慕课的混合式课程教学师资班培训，“互联网+”微课应用与创客教育培训班暨微课、慕课、翻转课堂与创客教育研修班学习，华东师范大学教育专题培训和教学技能提升培训，超星、智慧树举办的慕课培训班等学习活动。到兄弟院校交流，去区内外名校随堂听课，现场观摩名师教学，进行学习交流，开展实践活动。不断开阔思想政治理论课教师视野，丰富思想政治理论课教学素材，增加感性认识，提高教学能力和水平。

注重加强对思想政治理论课教师的管理，坚持和完善集体备课制度、互相听课制度和公开课制度。进一步发挥好教研室和各门课程负责人的作用，注重加强对新进教师的传帮带，积极搭建与兼职教师、外聘教师沟通交流的平台。二级教学督导员对所有外聘教师、兼职教师都进行听课，邀请兼职教师、外聘教师代表和母体学校社科院领导参加教师座谈会，了解教学过程中存在的问题和困难，认真听取他们的意见和建议。坚持教学与科研相结合，构建教学科研协同共进机制，不断提高教师教学科研能力和水平，促进思想政治理论课教学质量的提升。积极创造浓厚的科研氛围，加强科研团队建设，推进科研立项上层次，科研论文上规模，科研成果上水平。鼓励思想政治理论课教师充分利用广西科技大学鹿山学院转型发展机遇，积极开展教学研究和科学研究，申报各级各类项目，推出一批研究成果，积极带动思想政治理论课教学效果和教学质量的大幅提升。

【参考文献】

[1]高再秋，王珍，李梁.慕課视域下高校思想政治理论课课堂转型之思[J].学校党建与思想教育，2014（7）

[2]李梁.“慕课”视域下深化思想政治理论课教学改革的若干思考[J]. 思想理论教育导刊，2014（12）

[3]周丽莉，蔡亮.“慕课”视域下的高校思想政治理论课教学实效性探析[J].学校党建与思想教育，2017（1）

【基金项目】2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目“慕课视域下应用技术型高校思政课教学改革实践与研究——以广西科技大学鹿山学院为例”（2016JGB513）

【作者简介】唐春兰（1980— ），女，硕士，广西科技大学鹿山学院讲师。

（责编 黎 原）