试论中职语文教学中行为导向教学的应用

【摘要】在中职语文教育过程中，行为导向教学的应用十分常见。借助于这一教学模式，能够为中职语文课堂带来新的生机和活力，进一步提升中职语文教育的发展质量。在改变传统教育模式的同时，实现中职教学效益的最大化。本文针对中职语文教学中行为导向教学的价值意义、常见问题及应用方法进行探究，供大家借鉴参考。

【关键词】中职；语文教学；行为导向；教学；创新

【中图分类号】G718 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0035-01

顾名思义，行为导向教学应用又被称为实践导向应用教学，指的是一种创新型的教育教学思路，它在激发学生学习潜能的同时，能够改变学生被动的发展态势，进一步提高学生的学习兴趣。让学生能够更加积极主动的参与到教学活动之中。

从总体上说，行为导向教学主要体现为模拟教学、案例教学、角色扮演教学等教育形式，在整体语文教学过程中，通过不同的教育方法的融合，进一步保障中职语文的发展成效。

一、中职语文教学中行为导向教学的应用价值

行为导向教学的应用最早起源于西方国家，在引入中国以后，因其涵盖的科学性和开放性，在我国教育行业中得到了全面的拓展。在中职语文教育中，通过“以生为本”的学习形式，能够将职业教育活动作为发展导向，吸引更多的学生参与到语文学习之中，进一步提高语文教育的实效性[1]。

在这个过程中，通过“导”和“学”的有机结合，能够搭建一个开放的学习情境，使学生的语文知识和实践技能在各项学习活动中得到磨练，形成扎实的综合职业能力。这一发展形式缓解了当前中职语文教育中面临的尴尬和困境，在学生学习习惯的养成上，也具有一定的推动意义。因此为广大教育工作者在运用行为导向进行语文教学时，必须要做好充足的准备，充分肯定学生的主体教育角色，形成优化、高效的教学设计。

二、中职语文教学中行为导向教学存在的问题

1.中职学生的语文基础薄弱

从中职学生的文化基础上看，大部分学生都不具备优异的文化素质，也没能够养成良好的学习习惯。无论是在学习能力还是学习热情上，和普通院校的学生相比，都具有一定的发展劣势。因此导致中职学生的语文基础较为薄弱，无法在中职语文教育中，增强自身的竞争能力，满足职业教育的发展需求。

2.中职教育的语文实践不足

在中职教育中，语文实践课程的开展和实施需要一系列的发展进程。但是很多教师在教学过程中，过于注重对学生的专业课程进行培养，却忽视了对学生进行语文课程的实践教学。学生难以将语文知识和专业技能结合在一起，无法加速自身具备的语文知识和修养。同时，在导向教学的实际应用上，因为缺乏相关教育教育的融入，所以学生的主动性能不足，无法进一步调动学生的学习积极性。

三、简述中职语文教学中行为导向教学的具体应用

1.模拟教学方法

在中职语文教学中能够，行为导向教学的应用要充分利用模拟教学法，使教师能够在教学的过程中，让学生感受到一个无比真实的人际交往环境。通过不同的模拟形式，让学生尽快适应社会环境。并且通过模拟教学情景的创建，让学生根据自己所掌握的职业技能，进一步激发学生的学习兴趣，使学生更加深刻的了解到语文教育的价值和含义[2]。例如，教师可以通过举行“模拟招聘会”的形式，邀请学生参与到模拟的招聘活动中来，同时邀请相关面试官去讲解求职过程中面试者应该具备的表达能力和应变能力。而学生也要在实施角色模拟的过程中，形成书面的心得报告，结合求职实体文书的制定知识，增进语文教育的发展水平。为学生的专业课程建立切实有效的实例模仿和情感体验。

2.案例教学方法

在中职语文教学中，案例教学法是导向教学中一项十分具有代表性的教育方式。通过案例教学法，使教师和学生针对某一特殊实例来讲解与之相关的知识内容，让学生能够针对某一特殊案例具备较深的印象和的应对方法。值得一提的是，在面对不同专业的学生实施教学的时候，教师选择不同的教学案例。

例如，对于旅游专业的学生来说，在讲解语文知识的过程中，可以选择一些和旅游相关的案例，将语文中的诗词和旅游路线结合起来，使中职学生对专业课程和语文课程具备更加强烈的学习兴趣，能够以更加细致的分析教学案例中蕴含的语文知识。在学前教育专业的学生中，教师要结合教育心理学、幼儿心理学等相应的知识，多融入一些教育案例，提高学生的职业素养。同时，教师也可以通过“合作教学”“小组教学”的形式，使学生能够在更多的导向案例之中，积累更多的创作性学习思路[3]。

3.角色扮演方法

在行为导向教学法中，角色扮演的方法能够进一步提高学生对语文课程的学习兴趣。让学生在打好语文教育理论基础的同时，对自己的职业、未来的发展和学习的计划拥有清晰的规划，例如，在讲解《鸿门宴》这一课程时，为了使学生能够体会到鸿门宴中不同的历史角色和人物行为，更好的揣摩这一文学中的人物典故，教师就可以利用角色扮演的方法，让学生担任不同的角色，并且最终以话剧的形式呈现出来，进一步发挥学生的主观能动性。使学生能够深刻的感受到人物的情感。同样，在《雷雨》、《茶馆》等语文课程中，也可以充分运用此类角色扮演方法。

四、总结

综上所述，现阶段，在中职语文教学课程中，仍然存在着一些尴尬的问题。这些问题如果不能够尽早积极，会对学生的发展产生阻碍，难以树立稳固的语文教育发展根基。为此，广大语文教育工作者要立足中职教育的发展需求，结合行为导向教学的具体应用，为中职学生的未来发展奠定扎实的文化基础，在提高语文教学水平的同时，进一步丰富学生的学习技能。

参考文献

[1]陈静谊.行为导向教学在中职语文教学中的运用研究[J].中国校外教育，2013，（19）：104.

[2]郑玉鋒.行为导向教学在中职语文教学中的实践探索[J].淮海工学院学报，2011，（07）：61-62.

[3]徐岚.行为导向教学法在技校语文教学中的应用[J].职业教育研究，2011，（5）.

作者简介：姓名：温国祺，民族：汉，出生年月：19860927，性别：女，籍贯：河南郑州，最高学历：本科，毕业院校：中央广播电视大学，职称：初级，研究方向：中职语文教学方法、教学研究等方面的教学经验与体会。endprint