北京市中小学武术队现状调查研究①

赵邦邓淏云

（1.北京师范大学体育与运动学院；2.北京师范大学物理学 北京 100875）

北京市中小学武术队现状调查研究①

赵邦1邓淏云2

（1.北京师范大学体育与运动学院；2.北京师范大学物理学 北京 100875）

武术是我国民族传统体育的重要内容之一,在其源远流长的发展过程中,他集技击、健身、养生于一体,形成了众多拳种流派和较为完整的技术体系。目前，在北京市329所中学中，有18所学校拥有武术队。为了解北京市中学学校武术队的开展现状，该调查研究采用问卷法和访谈法对北京市6所中学、3所小学武术队的教练员、运动员进行了关于训练情况、学习情况、教练员情况和体育经费、场地设施等方面的调查。该研究希望对北京市中学学校武术队的发展提供有益的启示。

北京市 中学 武术队 现状

武术是我国一项历史悠久的民族传统体育项目，武术与中华民族优秀的传统文化相融合，是中华民族传统文化的重要载体[1]。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰认为：“学校开展武术教育，是弘扬优秀中华传统文化、让青少年亲近传统、将中华优秀传统文化融入儿童青少年心灵的一个非常重要的举措，这也是文运与国运相牵、文脉与国脉相连的非常重要的一个方面。”

在学校体育领域，我国于1961—1963年间确立了中国传统武术在学校体育中的地位，正式把武术列为学校体育教材的内容之一。完善学校武术运动队的建立与管理制度，对全面贯彻党的教育方针，发展我国体育事业都有重要意义。该文通过调查部分中、小学学校武术队现状，分析影响中学武术队发展的因素，为校园武术发展提出建议。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以北京市具有代表性的6所中学、3所小学武术队队员为研究对象，共计120人，另有教练10人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

笔者查阅了有关中小学武术运动队的开展现状以及中小学武术教育改革方面的大量资料，总结收集北京师范大学图书馆和相关体育学科网站关于武术运动队的资料，为该调查研究提供了可靠的历史背景及理论依据。

1.2.2 访谈调查法

根据论文的研究笔者对北京市6所中学、3所小学武术队的武术教练员、体育组负责人进行调查访谈。

1.2.3 问卷调查法

根据该研究目的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了“学员调查问卷”、“教练员调查问卷”。共发放问卷130份，共收回130份，回收率100%。

1.2.4 数理统计法

该文运用Excel2003对文卷调查所得的相关数据进行整理统计。

2 研究结果及其分析

2.1 学校武术队开展现状

2.1.1 学校训练条件

场地、武术器材是开展武术运动提高教学质量的必备条件，从调查的9所学校可以看出：4所学校有独立的武术训练房，拥有国家规定的武术训练地毯，教学环境宽敞且舒适。2所中学学校、3所小学学校没有武术训练房及国家规定的武术训练地毯，武术队训练主要集中在篮球馆、舞蹈室以及其它空闲场馆。

2.1.2 学校武术队经费投入

通过调查得知，其中3所中学校对武术队的投入较多，在4 000元以上，用于购买学生训练所需的武术器械、武术训练鞋、武术训练服装以及用于训练场地环境的改善。两所中学校的武术队经费投入在2 000～3 000元之间，另外4所学校经费投入在1 000元左右，用途如上。

表1 队员每年参加比赛的次数（n=120）

表2 队员参加武术训练的原因（n=120）

表3 教练员文化程度（n=10）

表4 教练员教师培训情况

2.2 学校武术队员基本情况

2.2.1 队员性别

统计得知，在被调查的120名学生中，有男生83名，占总人数的69.16%；女生37名，占总人数的30.84%。经调查可知：男生所占比例与女生相差甚远。

2.2.2 队员每年参赛的次数

调查显示，95%的队员每年参加区级、市级武术比赛为1～2次，而每年参加3～5次的人数占5%。武术比赛期间通过对其他学校武术队的观察与比较，达到知己知彼的效果。

2.2.3 队员参加武术训练的原因

从表2可以看出，120人中有23.28%的队员是为了健身防身，选择“培养勇敢顽强的精神”的队员占到了总人数的19.18%，古人云：外练筋骨皮，内练一口气，将“礼仪意识”生活化、学习化、工作化。选择考学加分和结实识朋友的比例相对较小，其中16.44%的队员选择了“结识朋友”，12.33%的队员选择了考学加分。54.17%的学生选择比赛获得荣誉，获得较好的名次进一步增强学生的自信心，这对于提高自己的运动成绩有非常大的作用，以赛促练也是一种提高武术非常有效的方法。

2.3 教练员现状

2.3.1 教练员文化程度

根据表3可以看出，海淀区中、小学校武术队的教练员以本科学历为主。对于青年教练员而言，需要对武术专项能力、技术进行快速提高，在教学方面向经验丰富的教师进行学习，在训练工作中积累经验。

2.3.2 教练员培训情况

从表4中看出，在对教练员的培训方式上，10%的教练没有参加过业务培训，40%的教练参加过短期培训，参加长期培训的占50%，一半的教师在再学习方面存在着不足，这是武术队教练员的一个短板。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)调查显示，北京市中、小学建设武术队的学校较少，武术队参与人数也不容乐观，仅占北京市中、小学学校总数的5.4%。

(2)导致北京市其他学校不能开展学校武术队的原因主要有三方面：第一方面具有本科及本科以上的武术教练较少，不能够满足中小学大规模开展建立武术队。第二方面大部分学校不具备建立武术队的硬件条件，包括训练场地、训练所需地毯、武术专业器械等。第三方面武术队专项资金的短缺不能够进行对武术队多方面发展的投资，这间接影响着武术队发展。

(3)教练员为本科及本科以上学历的占90%，基本能够满足中小学武术队的基础训练。绝大多数中小学只有一名武术老师，这限制了学校武术队在总体水平方面进一步的提高。

3.2 建议

（1）北京市建立武术队的中、小学数量较少，不利于武术在中小学的传播以及武术在未来的发展，优秀的传统武术文化也得不到大面积的覆盖，所以更多具有硬件和软件条件基础的中、小学校应该建立武术运动队，以实现优秀传统武术文化在中、小学中的传播。

（2）缺乏武术专项经费已经成为限制武术队硬件条件完善最重要的原因。要解决这个问题应重点着手于三方面。第一方面，思想意识层面学校加强对武术传承的重视。第二方面，武术训练所需的硬件例如训练地毯，向其它学校购买质量良好的二手的武术训练地毯，第三方面，对于家庭经济比较富裕的武术队员，建议其进行自费训练。

（3）缺乏优秀的武术教练员也是限制武术队建设和武术技能水平提高的重要原因。解决这个问题需要抓住两点：第一，对现有武术教师进行再培训，提高武术教师的武术技能水平、理论水平和教学能力；第二，外聘优秀的武术教师。

[1]徐伟军.武术的嬗变与发展[J].北京体育大学学报，2006(5)：684-688，719.

[2]王登峰.以学校武术教育助力国运昌盛与国脉传承[J].上海体育学院学报，2017(2)：71-74.

G852

A

2095-2813(2017)08(b)-0181-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.181

赵邦(1995，12—)，男，汉，山西人，本科，研究方向：武术。