小学生数学学习兴趣的培养

吕贵山

【关键词】 数学教学；兴趣；培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

14—0104—01

《数学课程标准》提出“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、在活动中生趣

1. 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广泛的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如，在学习“百分数”之后，教师可让学生搜集饮料瓶、药瓶等商品外包装上的百分数，并且让学生解释其含义。在这个过程中，学生可能会通过上网或者其他的方式，了解一些只有在化学知识中见到的名词。这样不但拓宽了学生的视野，还加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。

2. 在操作活动中生趣。在教学时，教师必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识，解决问题。例如，教学“圆形面积”时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生通过动手操作得到圆形面积=πr2。在动手操作活动中，学生手脑并用，发现和解决了數学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，体会到了探求知识的乐趣。

3. 在课外活动中生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如，开展数学游戏活动，在游戏中探索数学规律，增强学习兴趣。

二、在感悟中激趣

1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如，在教学“对称图形”时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家都说这些图形美，这是数学中对称的神奇力量，从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。

2. 感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学习兴趣，即使再苦再累也能乐此不疲。

①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，可使学生兴趣倍增。如，在教学“被减数中间有0的连续退位减法”中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子上来了，而且在下课后学生还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣的数学现象更能激发学生的兴趣。如，在教学“两位数乘两位数”时，为了巩固计算方法必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，而利用回文算式的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣。

3. 感悟“理”。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。①在深入分析中感悟。对一些生活现象用数学知识进行分析、思考，让学生领略到数学的理性。如，对于小摊上转圈摸奖活动，可让学生运用概率的初步知识计算，这样学生就能知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多，回收到的钱少，揭穿了老板赚钱的方法。②在辨证的思想中感悟。辨证地看待事物才能看出事物的实质，才能灵活地运用方法。如，在教学“小数和分数相乘”时，学生通过独立思考提供了多种方法：小数化分数、同除以一个数后计算、分数化小数计算等等，然后让学生共同分析在什么情况下用哪种方法合适，每种方法有哪些优点和缺点，让学生学会辩证地看每一种方法，从而达到灵活运用的目的。③在探索推理活动中感悟。如，在教学“三角形内角和”时，课本上提到了用量角度数相加、剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到，因此有一定的误差。有学生对内角和是180°不信服，此时教师可引导进行推理验证：先出示长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180°，然后让学生探究任意三角形内角和也是180°；可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内角和为360°，然后减去两个直角180°，正好等于180°。通过这样严密的推理，让学生心服口服，同时让他们也感悟到数学的理。编辑：谢颖丽endprint