让学生在美中感悟语文

周红萍

【关键词】 愉悦美；节奏美；意境美；形象

美；幽默美

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

14—0087—01

基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。语文教学是美的，它的美是教材与教师智慧碰撞的体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。因此，教师要充分发现语文中美的因素，引导学生去欣赏美。

一、妙用导语感受愉悦美

人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。

导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。例如：笔者在执教《惊弓之鸟》时，开篇就巧布疑问：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验说，用箭射，用枪弹……至此，教师首先肯定学生的回答，接着话锋一转：“可是，古时侯有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，嗖的一声就把这只大雁射了下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈地吸引学生积极主动地参与审美教学活动，感受愉悦美。

二、把握诵读体会节奏美

一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是师生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。

三、放飞想象品味意境美

意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种境界。在语文教学中，教师要引导学生抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这就是想象再造的过程。例如《月球之谜》一课，课文的第一自然段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，突出了月亮本身的魅力，而且课文意境优美，笔者在让学生学习了语言文字后，配上一段《春江花月夜》轻音乐，让学生在欣赏音乐、品读课文的同时，通过想象感受到月亮的神秘和魅力，体会到了意境美。

四、巧用多媒体感受形象美

多媒体教学可以充分调动学生的各种感官，使学生全身心地投入到课堂中来。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，因为西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体课件，把语言文字变成直观的美丽活动的图象，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，清晰的画面把遥远的地域一下子展现在学生面前，既给人以形象美，又激发了学生的学习兴趣，进而体会作者遣词造句的妙处，领略祖国山河的美丽富饶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

五、教学机智回味幽默美

幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，学生易于接受。例如：著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课。文中讲到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是有一个学生读杂草说的这句话时声音很响亮，既有“力”又有“气”，于老师没有直接告诉他如何读好这句话，而是笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒产品，我再给你喷洒点。”说完，朝他做了个喷洒的动作，该学生再读时会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。于老师表扬说：“这次你读懂了。”从中我们不难看出，这一招显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多。教学中的幽默不僅活跃了课堂氛围，同时也让学生享受到了教学机智的幽默美。

总之，语文教学美是多方面美学因素的有机的统一。教师要根据不同的内容，用不同形式的教学美来感染学生，让课堂美一点，使学生在美的世界里徜徉。编辑：张慧敏endprint