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高中物理教学中师生互动策略

2017-09-30谢宝生

甘肃教育 2017年14期
关键词:互动物理教学策略

谢宝生

【关键词】 物理教学;互动;策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2017)14—0063—01

教学质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一。所以,改革课堂教学方式,提高课堂教学质量,是目前实践新课程最值得研究的一个教育课题。笔者认为,在物理课堂教学中,加强师生之间的互动是提高教学质量的关键。那么,怎样才能加强物理课堂中师生之间的互动呢?

一、注重教学设计,形成互动风格

1. 设计多向合作的学习活动,拓宽互动途径。学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。一般性别相同,空间位置较近的学生之间容易产生互动,互补型性格的学生之间也较易发生互动。教师应该遵循互动规律,设计多向合作的学习活动,有效拓宽互动途径。

2. 创设生活化、情境化、信息化的教学环境,丰富互动内容。生动活泼的情境,能激发学生的探究欲望,活跃学生思维。因此,课堂上教师应该根据教学内容的特点,创设适宜的教学环境。创设教学环境时,可以从学生的生活背景入手,也可以从物理史话入手,还可以从新闻热点以及科技发展入手。

3. 设计“大问题”和发散性问题,扩大互动空间。所谓“大问题”即粗线条式的问题,这种问题应有很大的包容性和可选择性,可以让学生对解决问题进行策略的选择、材料的选择、思路的选择,可让学生对解决问题的设计进行多种假设与猜测。当教师把“大问题”和发散性问题抛给学生,就如把学生投置于一个陌生领域,学生可以放开手脚,进而扩大了互动空间。

二、提高教师教学敏感性,寻找互动契机

教师作为一方可与学生群体、学生个体产生互动,同时又应该是课堂互动的调控者。因此,教师应提高教学敏感性,充分挖掘和利用课堂中的一切互动因素,调整互动,促进互动。

1. 彰显学生真实的学习过程,促进互动。每个学生都是热情上进的,关键在于教师引导,如果教师在课堂中不注意引导,很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。让每个学生都敢于暴露真实的思维过程,愿意表达真切的情感体验,大胆实施自己的学习策略,能有效促进师生间的互动。2.突出物理的实验特色,有效利用载体。物理實验常有探究实验和验证实验之分,教学中要恰当运用,并结合一定的趣味实验、异常实验等,恰当地进行互动。3.捕捉并重组课堂信息,调整互动。教学过程中,如果学生有疑问,教师及时把学生细微之处流露出来的信息捕捉出来,并加以重组整合,这必定可以引发一场激烈的讨论,引起互动,给课堂带来一份精彩。

三、转变教学模式,加强互动形式

传统教学方法僵硬死板,不顾学生的发展实际,学生往往处于被动接受的状态,不利于学生的发展,这直接导致了物理教学效率低下。其实,学生是发展中的人,处于身心发展最迅速的时期,他们对知识的理解和掌握需要一个内化的过程,而互动便是一个较好的途径和方式。因此,教师要改变过去学生听、教师讲的传统模式,建立一套教师与学生互动交往的模式。在此模式下,教师是学生学习的促进者和学习活动的参与者、指导者,学生处在不断思考、探索的状态中,并在此过程中不断掌握物理科学知识与技能。

四、加强学科研究,创新互动方案

在新课程改革的背景下,教师应当遵循新课改的核心理念,以学生的发展为主要任务,在教学中适当拓宽物理知识信息量,使学生既能学到知识,又能体会到愉悦感。教师应当用自己广博的科学文化知识和精深的专业知识为依托,与学生在教学过程中进行深度交流,让学生喜爱物理学科。同时,教师要提高自身的素养,加深对学科的研究,使自己成为课程的研究者,更好地整合物理学科知识。还应当注意收集教材外的物理知识信息,从理论与实际入手,加强物理学科内容与生活实际的联系。强化探究互动教学是非常有必要的,但是面对探究学习过程中可能出现的问题,物理教师要及时进行预判,并作出有效的规划和指导,最大限度避免问题的出现,达到最好的教学效果。这也就说明,在高中物理探究教学的整个过程中,无论是前期准备、中期学习,还是后期总结,教师都扮演着 “引路人” 的角色,既不能完全主导学生的学习,也不能完全放任学生,让学生进行自我管理学习,师生之间互动交流的尺度需要教师根据自身的实际教学情况去具体把握。

编辑:谢颖丽

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