创设温馨人文环境打造和谐幼儿教育

樊鸿雁

【关键词】 幼儿园；和谐；教师；家长；人文环境

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0036—01

一、教师与教师之间要和谐

要做到这一点，就要树立教师的团队合作意识。教师的团队合作意识要靠幼儿园的领军人引导，先要使教师同幼儿园管理层和谐，这就要求管理层成员要有坚定的信念、宽容的胸怀、自省的目光，要有敢于承担责任的勇气和务实的工作作风，用自身的亲和力和人格魅力影响教师。

例如，在我刚调入中街幼儿园时，中街幼儿园的管理十分混乱，教师通过几年的分流，情绪浮燥，人心焕散。我们这一期领导班子有责任让中幼振兴起来，于是首先从班子成员做起，分工明确各思其责，从园所管理、办园条件、日常保教到教师队伍建设，各项工作齐头并进，齐抓共管。我园的管理经历了三个阶段，行政型管理阶段、看守型管理阶段和专家型管理阶段。刚开始看到迟到、早退、脱岗、溜班的工作状态，只能用严格生硬的制度来约束教师。后来我园制订了一系列考核评价制度，严格执行，从严要求，这就是我园的行政型管理阶段，这样的管理起了一定的作用。教师守岗了，但是尽职性很差，不能积极地组织幼儿活动，就是常说的出勤不出力；促使我园进入了看守型管理阶段，我要求各分管领导对于每个工作环节每天都要检查评价，这样做也收到了一定的成效，工作秩序好了，各项工作能按时按计划完成了，但是工作没有创新，教师脸上没有笑容，这样的管理也不是好的管理，再一次促使我们改变管理方法，这样就进入了专家型管理阶段。这是让教师积极愉快有创新的工作，即给教师一个快乐的工作环境，给教师一个向心力，园领导要成为倾听者，耐心专注倾听教师心声，认真听取教师对园内工作的各种意见和建议，及时调整工作方案，建立融洽、良好的人际环境，减轻教师心理压力，帮助教师解决工作生活中的困难、困惑和疑虑。于是我们把日常工作检查评价转为示范指导，要求班子每位成员加强学习，提高自身的业务素养与管理水平，成长为专家型领导，身先士卒，保持快乐，用饱满的精神感染教师，使教师知道我们每天保持快乐是教育的需要、孩子的需要、也是自身的需要。批评时要带着关心与幽默：教师迟到了，先问路途安全吗，工作出错了先问有什么困难和问题，通过示范指导帮教师解决工作中的难题，使教师真正感受到人文关怀。

我们还为教师搭建了展示自我的平臺，组织了学习、观摩、示范、竞赛、演讲、交流、运动、休闲娱乐等活动，使教师在互动中互相学习、在磨练中共同成长，形成团队合力，共同享受教育生活的乐趣。

二、教师与幼儿之间要和谐

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，只有教师心中充满爱才能与幼儿和谐。幼儿教师多为女教师，也多为人母，她们对孩子的爱不用质疑，但是要让孩子快乐健康和谐地发展，就要给孩子适宜的爱，需要理性地把握爱的温度与尺度，这就要求教师要坚持学前教育的信仰，遵循学前教育的规律，满足孩子的发展需要。

三、教师与家长之间要和谐

家长也是幼儿教育的重要成员，家庭教育是幼儿教育不可或缺的一部分，要形成家园教育合力，就要转变家长教育观念，取得家长的支持和理解。幼儿园可通过召开家长会和利用家园联系专栏向家长宣传幼儿园工作目标、任务、内容及科学育儿知识，举办开放日、亲子活动、幼儿素质成果展示、家长客座等活动使家长了解幼儿园工作。

例如，我园的家长客座活动很受家长欢迎，家长参加积极性很高。有段时间媒体报道了几期幼儿教师虐童事件，这时家长情绪就非常敏感，时不时与教师有一点小摩擦，使教师感到委屈和无奈。在这种情况下，我园推出了家长客座教师活动，每周每班请一位家长参与一次幼儿活动，内容自选。会组织幼儿活动的为幼儿上一节课，不会组织幼儿活动的跟班助教。一年下来，班里的大部分家长都参与过幼儿活动，了解了孩子在园的情况、教师的实质工作内容，感受了幼儿园动态的教学过程。家长与教师的距离近了，关系亲了，也能理解教师的辛苦，同时也信任了教师对孩子的付出。

笔者希望社会各界能关注幼教整体，深入了解绝大部分幼儿教师的工作状态，多宣传优秀幼儿教师事迹。政府部门要坚决惩治和清除幼教队伍中的不良现象，提高幼儿教师准入门槛，监督规范幼儿园办园行为和教师执教行为，给家长一个正面的社会舆论导向，全社会一起创设温馨人文环境，打造一个和谐的幼儿教育环境。

编辑：王金梅endprint