浅谈新课改下的高中英语教学

青梅永措

摘要：随着社会的进步和科技的发展，人们很重视关注英语的学习，我作为一名高中英语老师常感觉自己责任重大。因为英语是一门国际性的语言，也是我们以后在一些工作中进行交流的工具，我们更应该努力去学习好这门语言，不要只做一名"哑巴英语者"，我要给学生传授学习的方式和方法，教导学生学英语不仅要学习语法，还要把这一门学科真正作为一门语言来学习，让它以后更好地为我们服务，为社会服务。

关键词：英语教学；新课改下； 情感教育；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0107-02

孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"，这句话道出了学习的三种境界，即知学、好学、乐学。一个人要想学有所成，就必须达到"乐学"的境界。所谓"乐学"就是不把学习看作负担，而是看成一件令人快乐的事，在学习中体验到一种积极、愉快的情感，进而对学习达到痴迷的程度。英语学习也是如此，运用快乐的理念引导学生进入"乐学"的境界，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平，养成学生自学英语的习惯，形成自学能力。

1.关心和爱护学生，帮助学生树立学习英语的自信心

自信心是学生走向成功的重要精神动力。学生学习的自信心越强，就越容易学好，而学生感到越容易学，学习的自信心就越强，也就越容易体会到学习的乐趣。大多数孩子一开始是很自信的，是父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。在平时的学习生活中，我们要善于发现和表扬，帮助学生树立自信心。正所谓"信心比黄金更重要"，当学生听到教师对自己能力的充分肯定时，他就会变得自信，从而把精力集中到学习任务上，从而使学生具备了快乐学英语的思想基础。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能乐于拼搏，乐于奋斗。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，反之就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

2.实施情感教学策略

"兴趣是最好的老师"，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣，我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在，而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。如：电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助，另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语口角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣，同时教师的教学方法要多样化，教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生的兴趣，，发挥学生的主观能动性，提高学习效率和质量。

3.深刻反思教学方法

古人云："授之以鱼，不如授之以渔"，在不同阶段教师应采取不同的教学方法，在教的过程中，让学生掌握知识，并培养他们自主学习的能力。现行高中英语教材，词汇量偏大，这是横在学生面前的一大拦路虎，为此，教师可传授学生单词拼读法、单词速记法、构词分析法等不同的单词学习法，让学生又快又准地掌握每个单词的意思和用法，为接下来的阅读教学扫清障碍。对语法教学，我们可采取先理论，后练习，再强化训练的方法，把枯燥的语法知识趣味化，不同模块用不同的教法，不管怎么变换教法，一定要改变传统的"填鸭式"、"满堂灌"的落后的教学方法，教师要根据学生的认知特点，采用由浅入深、由易到难、层层剥皮的方法，把复杂的教材简单化，抽象的理论具体化，让每个学生都能理解并领会所学的内容，深刻理解所学知识的内在意义，强化学生的分析和理解的能力。

4.采用多种教学方法和形式，激发学生的求知欲

英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它是构成语言交际能力的重要组成部分，教师应把快乐学习贯彻于语言技能的培训之中，采取不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如：学生在學习英语的初级阶段可以采取图片和实物的形式来学习单词，教师可以通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生听力，通过学唱歌谣、歌曲、编对话来训练学生口语；对于中级左右的孩子可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语，通过读图文并茂的读物来训练阅读，培养兴趣；高年级的学生则可以通过要求写英语日记，来训练其写作能力，通过组织英语竞赛、活动或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。学生最头疼的就是背单词，那么老师最忌讳的也就是逼学生背单词，如果老师引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、类归记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的求知欲，更能激起学生的学习激情。

5.正确看待语言知识与运用语言的关系

对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等），则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的，"聋哑脖和"高分低能"症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现，外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的，然而知识不等于能力。

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何，语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断，语言知识的重要性，由此可见。语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握，英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自我学习的习惯，逐步形成自学的能力，才能促进学生发展能力，形成创新意识和思维。