浅谈初中科学复习课有效性的策略

胡海亚

摘要：初中科学复习课的有效性是保证教学质量的重点之一。通过有效复习，使学生回顾以往的知识并加以巩固，并对所学知识进行查漏补缺，将知识系统化并进行提升。而有效的复习可以通过思维导图、整合知识、一题多变、专项训练等措施开展，真正落实"温故而知新"的教学理念。

关键词：复习课；有效性；科学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0039-02

初中科学教学中，复习课是重要课型之一。复习课不但要将知识加以巩固，还要将知识系统化、条理化，还要查漏补缺、弥补学生原来对知识理解的不足，并有新的认知，亦要提高学生分析问题、解决问题的能力。我国古代伟大教育家孔子提出"学而时习之，温故而知新"的重要教学观点，亦可见复习在教学中具有举足轻重的作用。

科学复习课，需要花时间去研究教学的策略和效率，要真正做到"温故而知新"。而复习课之所以难上，究其原因，一方面是教师对复习课研究较少，平时的重心放在了新授课的研究上了；另一方面是复习课确实很难上出新意，而且科学学科的特点是知识点散、多，如果一味地简单重复知识，对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生也觉得很枯燥。复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题，也会制约教学质量。如何提高科学复习课的有效性，是困扰我们教师的教学问题之一，所以我们教师要重点钻研和探讨这个问题。现就在科学复习课中如何实现其有效性来谈谈本人的看法。

1.构建思维导图，培养学生梳理知识的能力

初中科学的知识点、基本概念等较多，而且很分散，在新授课时，有些学生记得很累，有些学生记得模模糊糊。所以在复习时，将零散的知识点整理起来，编织成框架结构，将知识进行梳理，形成一个系统，就显得非常有必要。这样有利于达成复习巩固的教学目的，而且也教会了学生学习的方法，这对学习其他知识都是非常有帮助的。教学实践证明，在复习过程中，将知识系统化，网络化，才有利于知识的迁移，有利于能力提高。

例如七年级上册第七章《地月系》的复习课，课前让学生自行构建思维导图，课上师生共同分析优缺点，搭建一个思维导图范本如下：

这样将零散的知识放在导图中，学生更容易掌握和巩固，并理解相互间的逻辑关系，使思路更清晰。从学生自我感知的知识建构出发，教会学生如何构建思维导图，以教师引导、师生共同归纳的方式，站在一个思维高度，寻求知识的内在联系，并教会学生学习方法：将书本从厚读到薄。这样更好地达成了复习教学的知识目标和方法目标，同时也能更好地落实可持续发展的教育理念。

2.整合知识，培养学生处理知识的能力

初中科学知识涉及的面广，知识点多，有些知识对初中生而言，容易混淆、甚至在应用时出现模棱两可。如果复习时按知识点去讲解，学生原些的疑惑未必解除。这个现象的出现，符合该年龄段学生的认知规律和认知能力，所以在复习课时就要有策略、做重点突破，要从学生思维出发，以学生为主体，让每个学生参与，在教师的引导下，进行"解惑"，实现复习的有效性。

例如初中科学的电学模块中，多次出现电路图如右图，而这个图在不同的探究中有不同作用，这时可以采用先给图再寻求相关知识的策略。复习时，先展示图，并给学生任务：（1）利用这幅图能探究哪些知识原理或应用？（2）滑动变阻器的作用分别是什么？（3）多次实验的目的是什么？一般沉闷的复习课立刻活跃起来了，学生积极主动参与，开动脑筋，相互讨论、相互分析，再通过教师的引导，层层分析将误区解除，并完善相关知识，帮学生理清思路。

通过整合复习，并且通过相互的思维碰撞，使复习效率更高，使学生对原有知识的理解由浅入深，由一知半解到充分消化，求同存异，就能避免混淆、模糊等现象。而且这样的复习教学不是简单的机械重复，而是对知识理解的深化和提高。通过复习，既巩固了知识，也培养了处理知识、分析知识、解决问题的能力，也培养了学生的思维能力。

3.专项训练，培养学生分析问题和解决问题的能力

在中考复习中，一般先进行一轮系统的知识复习，然后就是题海战术。这样复习，效率不高，而且学生会学得比较枯燥，在能力培养上也显然是不足的。有些学生对部分题型总是做一遍，错一遍，原因就在于能力上没有充分的挖掘。而现在的中考又比较重视考查学生的能力，举一反三的能力。这时候开展相关的专题复习，就显得尤为重要。现以电学中的图像分析为例，说说如何進行有效复习。

例题1：某同学利用图甲电路对额定电压已经模糊、额定功率为1W的小灯泡进行了如下研究。按图甲连接电路后，闭合开关S，测得通过小灯泡的电流与小灯泡两端的电压关系如图乙。

（1）据图判断，实验过程中小灯泡的电阻是 的（选填"恒定"或"变 化"）。

（2）当小灯泡两端的电压为0.5V时， 2分钟内小灯泡消耗的电能为多少？

（3）小灯泡的额定电压为多少？

本题第二问的取点类题目学生已经很熟悉了，横纵坐标中已知一个坐标找点找数据，一般都有解决能力。但是第三问属于一个点的两个坐标都不知道的类型，学生的思维又停留在计算层面，这样对于初次见这种题型的学生就有了难度。通过教师的引导，相信学生很快就会掌握。但是这种题型如果就此这样过了，学生的能力还没有很好得得意培养。作为图像分析题，重要的是能力的延伸，因此要再展示一题有梯度的。

例题2（中考题）：如图所示是某规格的小灯泡L和定值电阻R的U-I图象。

（1）图中表示小灯泡U-I图象的是 （填序号）。

（2）若它们串联、并联时总电阻的值分别为R串和R并，请在答题卷对应的图上坐标区域内画出它们的U-I图象（R串、R并得 U-I图象分别用③和④表示）。

（3）当它们分别以串联和并联两种方式接在同一稳压电源（已知电源电压不高于10V）两端时，从电源流出的电流变化了O.45A。求该稳压电源的电压及并联时电路消耗的总功率。

这道题相比例题3，能力要求更进一步了，也很锻炼学生的思维能力，并把电路的串并联特点进一步巩固，而且第三问的取点是找差值的取点。相信通过训练，能达到"揭示规律，举一反三"的能力培养，而且也能落实获取知识、综合分析能力，使知识技能向能力要求转化的复习目的。为了更好得达成图像分析的复习效果，继续改编上题。

例题3：如图甲所示为某型号汽车的自动测定油箱内油量的电路原理图，其中电源电压恒定24V。压敏电阻Rx的上表面积10cm2，它的阻值随压力变化而变化（如表格所示），它能承受的最大压力（即油箱加满时）为6N。定值电阻和灯泡的电流、电压关系如图乙所示。

（1）当油箱加满油时，压敏电阻受到的压强是Pa。

（2）当油箱内的油量为0时，电路中的电流为A。

（3）当油箱中的油量还剩一定量时，压敏电阻的功率恰是灯泡功率的一半，求此时电路的总功率。

压力F（N）0123456

压敏电阻Rx（Ω）0136102032

这样通过层层分析，学生对电学的图像分析能力会明显提高，使学生的知识结构转化为认知结构。通过复习不但提高了学习兴趣，不再那么枯燥，不再是原地踏步，而且综合分析问题的能力也能得到很好的培养。这也能从根本上改变复习课就是"炒冷饭"的现状。

科学复习课的有效性一直是我们教师的教学重点任务，这直接关系到科学教学的质量提升问题，在教学中有着非常重要的地位和作用。复习中，要从学生的实际出发，有效开展科学复习教学，在教师引导下，以学生为主体，让学生充分参与，激发学生的学习兴趣，避免枯燥、死板的重复。在强化和巩固知识的同时，还要注重学生对知识的内化，以及应用分析及创新能力的培养，实现"温故而知新"、轻负高效的复习教学。endprint