因等待而精彩

黄巧燕

摘要：小学数学新课程标准指出："评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。"在小学数学教学中，有效的教学评价是提高教学效果，激励学生学习，改进教师教学的有效方法。本文就如何在小学数学课堂中关注“延时评价”的实施，让我们的课堂因等待而精彩，谈谈自己的看法。

关键词：数学课堂；延时评价；实施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0034-01

《数学新课程标准》指出："评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对于数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程的变化和发展。" 新课程改革以来，在课堂教学中，很多教师都十分注重对学生的即时评价，即时评价确实有很多好处，但是过多的即时评价会扼杀了学生的创新思维，因此要根据学生反馈的具体情况和学生的差异，恰如其分地实施“延时评价”。本文将结合自己的教学实践，谈谈如何关注“延时评价”在课堂教学中的实施？

1.何为“延时评价”

何为“延时评价”呢？“延时评价”是相对于"即时评价"的一种评价方式。学生答对后，教师如果立即作出评价，有时会使学生的思维趋同，从而失去个性化的思路和答案；学生答错后，教师马上判错，学生可能会有挫折感，会丧失继续回答问题的信心和勇气。“延时评价”是学生在说出一种想法之后，不急于作出对于错的评判，而是给学生留下一定的时间，一个自由思考的空间，引导学生自己去发现，探索，以鼓励性的评价语言，激发每个学生动脑思考，提出自己的见解，培养学生的发散性、求异性思维。在课堂教学中，适时地实施“延时评价”，能让更多的同学有更广阔的思维空间，加深对知识的理解，同时也能创设出更精彩的课堂来。

2.何时“延时评价”

在课堂教学中恰如其分的实施“延时评价”，选择合适的时机显得尤其重要，只有适时等待，才能让课堂教学绽放更多的精彩。

2.1 有质疑时，实施延时评价促进自主探索。在教学中，学生有时候会在学习某些概念或者规律的时候，对概念规律的理解可能不是很清楚，或在表述上存在一定的问题，此时，采用“延时评价”能让学生通过自主探究来认识和掌握概念规律。

给学生思考领悟知识增添空间和时间，可以帮助学生独立思考和主动学习的习惯。《新课程标准》强调："要鼓励学生独立思考，自主探索，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。"人的思维是他人不能代替的，尤其是学生的思维我们老师不能代替。在课堂教学中，凡是學生能自己探索的，不代替； 凡是学生能独立发现的，不提示。有了这次深刻的认识，对后续学习《比的基本性质》和《比例的性质》的探索起到很大的作用。

2.2 需择优时，实施延时评价激发学生思维。在课堂教学中，经常会碰到一些可以从不同角度，使用不同方法来进行解决的问题，特别是开放式的题目，此时，教师宜采用“延时评价”，来激发学生群体的创造性思维，才能创造出更多的精彩。

延时评价的成功运用，激活了更多学生的思维，使他们对列表法的应用有了更深的理解和认识，达到教学目标，用列表法进行推理，因为这样的等待，也使精彩之处随之呈现。

2.3 有分歧时，实施延时评价促进交流讨论。心理学研究表明：新颖独特的设想多数出现在思维过程的后半期，在学生思维启动过程中，别人过早的评价，往往会成为思维展开和深入的抑制因素。而且学生在发展上必须存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标和要求。通过实际的教学活动，我认识到“延时评价”在课堂教学中的实施，使得他们充分的时间进行交流讨论。

例如：在《四边形的分类》教学中有这样的一道思考题：长方形是平行四边形吗？有部分同学认为长方形是平行四边形，有大部分同学认为长方形不是平行四边形。

师：长方形是平行四边形吗？

意见分歧很大。对此，我没有即时评价，说："请同桌互相讨论"。

在这个案例中，恰当地延迟了评价，让学生进行思考、辩论，最后再进行了如下的延时评价："经过大家思考，讨论，同学们知道了长方形是特殊的平行四边形，这样的一个过程为学生创设了宽松、和谐、活跃的民主课堂气氛。这种课堂气氛能让学生在讨论中思考、分析和概括，由表及里、由浅入深，去伪存真，使思维品质得到提升，闪现出理性的光芒。在巧妙引导中以及适时运用“延时评价”，使学生在宽松的心理环境中，自觉自悟，豁然开朗，创造出课堂意想不到的精彩。

总而言之，“延时评价”实际上是抓住课堂教学中的一些闪光点，用启发的，鼓励的语言引导学生展开思维，畅所欲言，充分利用学生已有的知识，产生更好地创新灵感，使学生的个性思维得到发展，创新能力得到提高，在课堂教学中，我们应及时发现课堂上的这些闪光点，妥善实施“延时评价”。但是任何一种好的评价方法都不是单一应用，上述这些教学实例，“延时评价”都可和激励性、引导性、启发性的即时评价灵活交替运用，教师应根据学习内容选择合适的时机综合运用评价方式，从而使“延时评价” 在教学过程中发挥最大效度，让学生成为课堂的主人，让课堂因我们的等待，绽放出更多的精彩。

参考文献：

[1] 刘鹏 ，让课堂评价绽放更多智慧之花--浅谈延时评价在数学课堂教学中的应用 ，中学数学研究 ，2007（11）

[2] 余文森，小学数学高效教学设计艺术，西南师范出版社，2010（3）endprint