慕课背景下的高校课程国际化改革初探

陈镠

摘要：教育国际化是中国高校发展的必由之路，但目前我国的国际教育仍存在诸多问题。慕课作为一种新兴大规模公开在线课程，将有可能为这些问题的解决带来希望。因此，此文尝试讨论在慕课背景下高校课程国际化改革的可行性，为高校国际化发展提供一些思路。

关键词：慕课；国际教育；课程国际化改革；

【中图分类号】G645.1

一、 引言

在经济全球化高速发展的当今，与国际接轨成为中国高校发展的必由之路。课程的国际化改革作为高校国际化建设的重中之重，包括了课程体系、授课方式、人才培养模式等与国际接轨。为此各高校都积极开展与国外大学的合作，举办形式多样的合作办学、联合培养项目。经过多年实践，我国的国际教育已初见成效，但实践过程中也遇到了一些亟待解决的问题，例如：课程体系与国外高校课程体系差异较大，学分机制不健全，较难灵活对接；学生英语水平参差不齐，英语课程较難满足学生需求；英语讲授专业课的师资缺乏等。

因此，本文欲探讨将慕课引入本科课程国际化改革的优势以及可行性。考察是否能利用世界名校开设的高质量、全英文、免费的专业课程来弥补现有国际教育本科课程体系的不足；在不增加成本、不浪费师资、不占用学生上课时间的情况下，鼓励学生利用碎片化的时间进行自主学习，从语言、专业、学习模式等多个方面帮助学生与国际接轨；同时进行师资的培育和课程的创新等。

一、慕课：课程国际化改革的新视野

慕课是大规模在线开放课程教育平台（Massive Open Online Course）的简称，2008年被提出，2011年在美国迅速崛起，并对当前高教教育模式产生巨大的冲击和深远的影响[1]。慕课具有大规模、开放式、网络性的特征，为所有学习者提供了一个前所未有的国际化学习大平台。通常，慕课对学习者并没有特别的要求，只是会设置定期的问题研讨、小测验、期中期末检测等以监督评价学习成果。同时，课程不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科等。因此，在高等教育国际化的大背景下，在当前我国高校课程建设的瓶颈时期，如何利用好慕课，将其优质的教育资源、国际化的交流平台以及先进的培养模式引入我国高校国际化课程体系的构建中，是慕课为当前课程国际化改革带来的崭新视野。

二、课程国际化改革现状与慕课的优势

目前，我国的国际教育课程还存在着许多缺点与不足，而慕课的出现则在一定程度上弥补了这些不足。

第一，使国际班的课程与国外高校课程体系更好地匹配。其一，英语课程的设置非常重要。语言考试是学生出国的门槛，所以现有课程以基础英语为主，专业英语偏少，难以满足学生国外高强度专业课程学习的需求。慕课上丰富的全英专业课程很好地弥补了专业英语课程不足的情况。其二，国内现有的培养方案缺乏灵活地学分转换和对接机制，通识课程较多，专业课程较少，难以覆盖国外高校前两年的课程，限制学生出国申请的选择范围；同时由于课程加入了大量英语培训，难以增加外方大学要求的专业课程。因此，能够由学生利用课余时间自主学习可能被国外大学承认学分的慕课就成为解决这一问题的曙光。

第二，缓解全英/双语授课师资不足的情况。我国高校能够熟练运用双语或全英授课的专业教师比重仍然偏低，如高数、化学、统计学等中文授课都有很大难度的基础学科更加缺乏师资，难以满足所有专业课的开课需求。现有的中教师资也存在不同程度的口音不纯正、专业术语不精确等问题；若直接聘请外方师资，又存在水平参差、费用高昂等问题。因此，由国外知名大学开设的慕课课程以其地道的语言使用和广泛的课程选择很好地弥补了专业师资缺乏这一问题。

第三，慕课的出现将为学生提供一个良好的英语环境。学生既可以听到英语传授的专业课，也可以用英语与来自世界各国的学生讨论问题，从而使学生的英语得到多方面提升。同时慕课可以缓解学生英语水平参差不齐这一矛盾。因其不受时空限制，学生可以自行调节学习进度。基础较差的学生可以重复多次听一节课，基础较好的学生可以加快进度，提前学习或者学习课本外的相关知识。

三、慕课背景下的高校课程国际化改革设想

笔者认为若想充分利用慕课的优势进行国内高校课程国际化改革，需要“引入、学习、再创造”三步走。

第一步，引入。不仅是将慕课作为优质的教学资源引入传统课堂，更要将其逐步纳入常规的课程体系，赋予其相应的学分，推动未来学分制的建立。高校教师要善于利用慕课的资源，把对传统课程有辅助的部分资源以视频播放形式直接引入课堂，与学生共同观摩、研讨、学习，甚至可以鼓励学生提前自学慕课上相关内容，分小组进行分享、讲授，真正实现“翻转课堂”，让学生成为自己的老师，教师重在引导与辅助，帮助学生将知识内化。对于一些学习能力强的学生，完全可以鼓励其选择从慕课中修得相应课程的学分。

第二步，学习。引入不是目的是手段，最终是为了提升我国的国际教育水平。慕课可以作为对英语教师和双语/全英专业教师进行职业培训的重要手段，进行英文水平、专业知识、课程设置、授课技巧等多方面的培训。慕课通常都是顶级大学的优秀教师授课，完全适合作为培训教师的一种手段，且附带各种考核手段可以检测教师的培训效果。这样既可以节约教师外出培训的时间与金钱，也能使教师迅速地学以致用，提高课程质量，为高校课程国际化改革储备人才。

第三步，再创造。我们应该取长补短、借力使力，孕育出适合本土化学习的在线教育慕课“升级版”或“创新版”。其实，我们可以充分利用已经积累了很多的开放教学资料，例如国家精品课程，从2003年起建设至今，积累课堂教学资料已达上万；各所高校也有属于自己的双语课程、网络公开课等，这些课程建设可与慕课建设相互促进，结合前两步的实践经验，再创造出具有各校特色的慕课课程，设计出更符合学生需求、更与国际接轨的课程体系。

总之，在慕课背景下的国际化课程改革旨在使丰富的优质课程资源为每一位学生享有，更好地与国际接轨，并促进高校教师及管理层的进步，转变教育理念，从而使优质课程资源、高校教师和学生三者达到一个高度的融合状态，从理念到实践都实现高等教育的国际化，从根本上提升高等教育的质量。

参考文献：

[1] 庞国彬，许小桐.“慕课”来袭：我国高校国际化课程体系的构建探究.大连教育学院学报，2014.3（1）：23-25

[2] 张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策.河北师范大学学报（教育科学版）， 2014.3（16-2）：116-121

[3] 搜狐： MOOC学分认证模式探究. 2015-5-27.