浅谈美术教学中如何放飞学生的想象

余贤翔

摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，美术课堂教学也取得了巨大成就，真正发挥了它的主阵地作用及其在育人方面的巨大功效。然而，如何去激活学生的想象空间，放飞学生的美术灵性，培养其丰富的想象力，这是值得每一个美术教师思考的问题。鉴于此，从以下四个方面对学生想象力的培养进行了探究。

关键词：想象力；积极性；启发式；创新思维

随着美术新课程改革的不断深入和国家对于培养创新型人才的高度重视，人们越来越认识到美术课应把培养学生想象力作为一项重要内容。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源。”因此我们在美术教学活动中，要以学生为审美主体，充分发挥其主观能动性，有意识地培养和挖掘学生的想象力，这样才能取得良好的教学效果。

一、注重开发学生的想象力，放飞学生的美术灵性

美术教学的主要目的不是培养美术家，而是通过美术教育，开发学生的智力，提高学生的艺术修养，培养其丰富的想象力。要培养学生的想象力，关键是靠学生平时的生活积累，听多了，看多了，头脑中的表象储备也就多了，用时就便于调动。另外，教师也要积极开启和调动学生去发挥想象，让他们去追求那些与众不同的想法。长此以往，学生就会注意求新、求奇、求异，就会产生出五花八门、丰富多彩的联想。如，我在教学七年级《梅兰竹菊“四君子”》中竹子的画法时，有的学生就根据郑板桥的诗句“任尔东南西北风，咬定青山不放松”，添画了很多的东西。有的添画了青山，有的添画了岩石，有的添画了小溪等等。对于这些学生，我在教学时都给予肯定的评价，并鼓励他们大胆想象。因为我觉得，学生在画面上加入自己的想法，这里其实已经开始包含著创作的雏形了，如对构图的安排、情节的处理等。学生在作画时就会充分发挥自己的想象力，就会创作出丰富多彩的作品。

二、欣赏美术作品，努力创设想象的空间与情境

早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在教学活动中，要让学生多接触名家的作品，开阔学生的视野，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会枯竭和泯灭，他们对美术的丰富想象力才能得到启发开拓。如，在欣赏齐白石作品《蛙声十里出清泉》时，首先出示蛙这一标题，当学生一见“蛙”字，脑海里就立刻出现在田野里或电影、电视屏幕上见过的那些活泼可爱的形态。然后引导他们去思考，去想象青蛙会在干什么？如在抓害虫、在游泳等等。然后引导学生，如果是他们去画，会如何表现这幅作品，然后再看画家是如何表现的。画家只是通过山涧中几尾蝌蚪的游动，就传达出十里山泉的喧嚣，展现出一个生机勃勃的世界。这样，教师加以正确的启发与引导，学生的美术灵性就会在想象中得到体现，从而开启他们积极的想象力，达到最佳的教学效果。

三、发挥学生的自主性和积极性，是开发他们丰富想象力的闸门

很多人将美术教学简单地理解为教学生“会画画”，“学美术就是由不会画到会画，由画得不像到画得像”。我不否认，这种观点有其基本合理的地方，学美术首先要教学生会画，但如果仅仅停留在这一层次是培养不出好学生来的，充其量只能培养出会模仿的“画匠”。他们在学画的时候思维被限制了，丧失了想象力和创造性。而没有想象力和创造力的人是根本谈不上具备全面的素质的，所以我们要对他们进行适当的引导和鼓励，启发学生大胆想象，使学生的想象力有所创新，这样他们的自主性和积极性才能得到充分的发挥。如，我在上八年级的《让世界更美好》一课时，要求学生画一幅以热爱祖国为主题的创作画。有位学生就画了一幅浩瀚无际的海洋，海洋中有大小不一、各式各样不知名的花朵、城堡、汽车、飞船等等。我就问他；“你为什么要画海洋呢？这幅画表现了什么主题呢？”这个学生非常自豪地告诉我：“这些都是我想象的，这有可能就是我们未来的世界啊！我们国家的经济发展了，以后土地如果不够用了，我们就要去开发海洋，我就是这里的工程师，能在海洋中建造房子，这样就能解决人民的居住问题，同时也能为祖国作贡献啊。”仅仅从这么一张小小的画中，我看到了这位学生丰富的想象力。

四、运用启发式教学方法，有效地指导想象的过程

启发式教学法是指教师在教学过程中根据教学任务和学生学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。在美术教学中，我们可以运用录像、幻灯、音乐等媒体展示一些与作画有关的内容，创设与创作素材有关的情景。这些情境也可作启发作用，它能调动学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，变被动学习为主动学习，有效地开发学生的想象思维。记得在七年级《鸟语花香》的教学活动中，我让学生听一听这是什么鸟，看一看这是什么花，思考“我们家乡有哪些花和鸟？”“你看见过哪些独特的花和鸟？”这时学生的思维从花和鸟的生活习性、色彩、特征等方面不断拓展、不断引导，产生了丰富的形象思维并有动手设计制作的欲望，有些学生似乎已胸有成竹，迫不及待地在创造自己的“花”和“鸟”；而有些学生则在座位上交头接耳、互相探讨设计制作的方案。在剪剪、贴贴、画画等独特的美术创作表现活动中，创作出了许多优秀的作品。

总之，学生的想象力是十分丰富的，只要帮助学生插上想象的翅膀，放飞学生的想象力，这样的美术教学也许就可以取得良好的效果。

参考文献：

[1]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1997.

[2]朱永新.新课程的理论与实践[J].江苏教育研究，2004（6）.

编辑 张珍珍