浅谈高考改革下如何提高学生学习政治课的热情

刘艳艳

摘 要：教师是课堂的引导者和组织者，教学过程中教师要灵活地选用各种教学方法，积极地引导师生、生生之间的交流，使学生成为学习、探究、合作、实践的主体，从而达到启发学生学习的目的。基于高考改革对政治课的冲击，提出提高学生对政治课的热情是解决高中政治课一线教学窘境的源头活水，由此，详细介绍了几种以学生为中心的教学方法。

关键词：高考改革；政治课；积极性

一、高中政治课现状分析

近年来我们国家一直在推行高考改革，2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出启动高考综合改革试点，改革考试科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性的发展。目前，全國已有25个省份公布了高考改革方案，从考试科目来看，“3+3”成了各省未来高考的新模式。“3+3”模式是指高考成绩由语文、数学、外语3门统考科目成绩和考生选考的3门选考科目成绩组成。多数省份3门选考科目是从物理、化学、生物、政治、历史、地理6个科目中自主选择3科。

二、几种有效的高中政治课教学方法

1.小组讨论，合作探究

星多天空亮，人多智慧广。小组合作学习不仅能充分发挥师生间、生生间的相互交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动接受知识转变为主动探求知识。运用这种教学方法首先要对班级学生进行合理的分组。根据班级人数、学习成绩、学习态度、语言表达能力等因素将各班分成若干个小组，各组之间力求组间同质、组内异质，保证组内成员各有所长，每组以4～6名同学为宜。其次各小组明确成员分工。一是防止部分学生“懒”“等”“靠”现象，借讨论之机聊天说笑。二是各展所长，发挥小组成员自身优势，有的同学擅长查找、归纳案例材料信息；有的同学逻辑思维能力较强，乐于组织讨论；有的同学喜好关注时政，善于补充；有的同学活泼外向可以承担“涉外”工作代表小组发言……课堂上能让学生表达的尽量让学生表达，能让学生做结论的尽量让学生做结论。保证每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师巡游在各组之间略作参与，针对学习过程中出现的各种问题及时引导。在这个环节中，教师要通过对学生的诱导、激赏、肯定，调动学生探究的热情，启发和鼓励他们大胆地质疑、挑战、补充、完善。为增加讨论氛围，提升学生积极性，可借鉴学习温州第十九中学教室“花式”课桌摆法，充分利用教室环境，对教室桌椅加以利用。

小组讨论、合作探究式的学习方法把自主学习、小组讨论、组间交流、教师指导等有效地结合起来，促进了生生之间的合作、竞争，激发了学习热情，使学生在互补促进中共同提高。

2.情景模拟教学法

教学对培养学生情感、启迪思维、发展想象等方面有非常积极的促进作用，笔者在教学中运用最多有三种即事例引出的问题情境，多媒体创设的情境，角色扮演的情境。

首先，情境教学中，教师通过从教材内容挖掘有一定深度的问题情境，引发学生积极思考。例如，讲“树立正确的消费观”时，设置如下场景：

小明高考顺利即将升入大学，今天到商场选购一款手机，面对琳琅满目的机型，小明挑花了眼。最近班里有几名同学买的手机功能特别多，拿在手里特别有面子，小明早就很羡慕了。但是想到父母平时省吃俭用、辛苦工作，小明毅然选择了一款耐用的普通机型，拿到手机后第一时间高高兴兴地打给父母，小明的心里很满足。

问题：材料中的小明做得对吗？如果是你会怎么做？

启示：通过这样一则材料，使学生树立适度消费和理性消费的观念。

其次，多媒体教学设备在创设情景方面有得天独厚的优势，可以运用图像表现教师创设的情景，辅以音乐进行渲染，有效地把课文内容形象化处理。

最后，学生扮演角色，最能调动学生积极性，活跃课堂气氛，同时学生运用知识的能力也得到提升。通过学生扮演一定角色，可活化教材内容，吸引学生更主动地参与教学活动，更深入地理解教材内容。

3.注重激励

心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教学过程中对学生回答问题后如果只是单纯地让他们坐下，这容易挫伤学生回答问题的积极性。日常教学中笔者注重及时鼓励，在课堂问答环节对表现突出的同学说“很好”“请坐”，对表现欠佳的同学说“先请坐下，听听其他同学的说法”及时用语言肯定和维护学生的自信心和自尊心。学生在自主发现问题后如果得到适时表扬，会非常高兴，这种愉悦的心情会促使学生更深一步的探究。

通过直接对小组进行奖励的方式，引导小组内的深入合作和小组间的相互竞争。奖励的形式多种多样，可以是一首歌曲、一个短片、一个小制作、一本书，也可以是一次周末活动，还可以是虚拟分数、模拟等级等。笔者在实践中取得了非常好的效果。

参考文献：

[1]张姗.高校“6+1”课堂教学模式在高中思想政治课中的应用研究[D].河北师范大学，2015.

[2]惠瑞娜.高中思想政治课情境教学研究[D].河南大学，2013.

编辑 谢尾合