浅谈阅读与写作

陈东升

摘 要：阅读与写作是语文的双翅，二者关系密切，在语文教学中注重“读”与“写”的结合特别重要。学生要在阅读名家名作中，积累写作素材，通过大量的阅读感悟写作应该怎样写，由模仿而入门，先通而后变。

关键词：阅读；写作；教材

写作是心灵韵律的自然流露，中学生正处在身心发展的重要时期，他们有着青春的渴望、花季的情怀、成功的笑容、失败的泪水。但是一到写作文的时候，却又出现“人人心中有，人人下笔无”的状况，充斥作文的尽是假话、空话、套话。为什么会出现这种状况呢？笔者认为，原因是复杂的：学生的生活面较窄；语文基础知识掌握得不牢；有些学生重理轻文……长期以来作文教学上不去，教学效率不高亦难辞其咎。如何改进中学作文教学、全面提高中学生的写作能力是个重大的课题，本文仅就写作教学中如何处理阅读与写作的关系作初步探讨。

一、阅读与写作的关系

阅读与写作是语文的双翅，现代著名的语文教育家叶圣陶先生说：“阅读和写作，一个是吸收的过程，吸收得好，才能表达得更好。”

阅读与写作是辩证统一的关系，两者互为条件和因果。论起源，先有写作后有阅读，写作的成果是阅读的对象和前提，没有写作就没有阅读，但是在文章形成和大量的积累之后，对于每个学习和进行写作的人来说，又是先有阅读后有写作。

目前，阅读教学在语文教学中所占用的时间并不少，但效果并不好。主要原因是阅读不得法，特别是没有充分认识到阅读对写作的重要意义，没有处理好阅读与写作的关系，把两者当作是互不相关的两回事，“读”和“写”脱了节，好比一双翅膀不配合，自然难以飞起来。

二、阅读的功能

阅读是吸收，是从书面中提取各种信息和思想资源，是全面提高学生综合素质的必经途径。

1.获取间接的生活常识

生活是写作的源泉，但人的活动范围受时空的限制，无法事必躬亲，阅读便是获取间接生活知识的重要途径。写作常常要运用到古今中外的各种文学知识，其中有许多是无法通过亲身观察体验、现场调查、实地采访所能得到的，特别是学生，毕竟他们的年龄较小，生活阅历较浅，更需要通过阅读丰富自身阅历，增加生活常识。

2.积累词语

众所周知，文章是由词句组成，用语言表达的，如果没有学好语言，没有丰富的词汇，就难以灵活地运用各种句式和修辞手法，这样根本就无法写好文章，学语言虽然可以从日常生活中学，但阅读仍是学习语言、积累词汇的重要途径。

入选中学语文教材中的作品，都是经过专家精选的名家名作，在语言方面具有典范性，词语教学是阅读教学的重要内容之一。在阅读教学中有意识地引导学生理解词语、积累词语、运用词语，将会有效提高学生的语言表达能力。指导学生熟记课文中的典型事例和名言警句，可为写作准备论据。因此，我在教学中采取了下列措施：

（1）發动学生订阅各种报纸杂志，学生交换报刊，相互传阅。

（2）建议学生凡读书阅报，把一些精髓词汇摘抄成册。

（3）在每学期适当时间进行指导，教给学生阅读的方法，同时组织学生交流阅读心得。

（4）制作词汇卡片，做好素材积累，要求每人每日制作一张，定期进行检查评比。

这样日积月累，卡片多了，写作时也就不用再愁“无米之炊”了。

3.提高思想水平和认识能力

作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。有些学生的作文之所以写得平庸不深刻，大多与自身的思想水平和认识能力有关，要解决这个问题离不开阅读。

书籍凝聚了人类重要的文明成果和思想资源，阅读便意味着我们与智者进行超越时空的精神对话，这样不仅使我们的精神受到陶冶，也使我们获得分析和解决问题的重要思想武器。

指导学生理解、感受生活是阅读训练的重要内容，学生对生活的理解越具体、越全面、越深刻，写出来的文章就能言之成理，言之有物。①通过阅读课文之意，增强作文的思想性，如阅读杨朔的《荔枝蜜》，引导学生注意领会这篇课文之意的高超，它们不是一般的赞颂蜜蜂，而是从赞颂蜜蜂到赞颂社会主义社会的劳动人民。②通过阅读引导学生学习和掌握课文中的一些观点，以提高学生的思想认识和理论水平，如教《鱼我所欲也》，使学生懂得人生的意义和价值，阅读《崇高的理想》《路标》等课文，使学生懂得什么是崇高的理想以及怎样去确定和实现崇高的理想。

三、学技巧、悟写法

文有定则，文无定法，“大匠教人以规矩，而不能使人巧”。学生在课堂教学中所学的基本写作知识仅仅是入门的向导，要想把文章写好，这些是远远不够的。人们在长期的写作实践中创造并积累了极为丰富的写作经验与技巧，而这些经验与技巧就体现在众多的文章中，特别是名家名作中，会学者只有在经常的、大量的阅读中才能感悟到应该怎样写，不应该怎样写。由模仿而入门，先通而后变。在平时的作文教学中，我曾做过一些学写结合的尝试，结果收到了意想不到的效果。如在描写练习中，声音的描写是个难点，在写作之前，我要求学生先阅读《听潮》《绝唱》《口技》这些课文，认真体会这些文章是如何把无形的声音描写得生动形象的。通过阅读，学生比较好地掌握了描写声音的一些技巧，因而习作中也能尝试运用想象、衬托、对比等写法来描写各种声响。

阅读与写作的关系密切，在语文教学中注重“读”与“写”的结合就显得特别重要。在具体操作过程中，要发挥学生的主体性，把学生的主动权还给学生，注重朗读，培养语感，注重思维训练，让学生从模仿到创造，最终使学生运用好语言，写好文章。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”阅读是写作的一个源头活水，因此要写好作文，就要充分发挥好这个源头活水，在阅读中教写作。

编辑 高 琼