“以生为本”，提高参与式主题班会的德育效能的途径

常志焕

摘 要：班会是实施德育工作的重要途径之一，加强班会组织的有效性探索，有助于提高德育效能，帮助学生形成积极向上的人生观、世界观和价值观。结合高中德育工作经验，简要分析了“以生为本”参与式班会的组织策略，希望能为高中德育工作提供新的理论视角。

关键词：以生为本；参与式主题班会；德育效能

回顾以往的高中班会课，班主任在讲台上面讲得口干舌燥，学生在下面想干什么就干什么，没有切身参与到班会活动中。这种班会无法为德育目标的达成提供借鉴经验，还从另一个层面导致学生参与兴趣低下，德育效能不高。遵循“以生为本”原则，积极开展参与式班会不仅充分调动了学生主体意识，还能在班级中树立正确的舆论导向，促使学生坚定个人理想。下面，笔者就以“青春、激情、进取”主题班会为例，谈一谈“以生为本”参与式主题班会的重要意义和组织策略。

一、“以生为本”参与式主题班会的重要意义

1.高中生的自身特点决定了“以生为本”主题班会组织的必要性

高中生表现出了强烈的自我意识，理解能力和接受能力比较强，喜欢在亲身参与中获得他人的认同与赞扬。参与式主题班会为学生展示自我价值提供了平台，极大地激发了学生展示自我的积极性。

2.班会在开展德育工作方面具有得天独厚的优势

传统的灌输式教育已经无法满足当代高中生的心理发展需求，反而有可能会引起学生的厌恶。参与式主题班会是集体活动，要求学生亲身参与其中，积极进行交往互动。在不断交流、不断互动的过程中，学生团队协作能力、随机应变能力和语言表达能力都将有效提高。

二、组织策略

如何激发高中生参与主题班会的兴趣，为枯燥乏味的课堂注入活力，是参与式主题班会组织的关键问题。下面以“青春、激情、进取”主题班会为例，谈一谈具体组织策略。

1.做好准备活动

正所谓“好的开始是成功的一半”，做好准备活动能为下一步班会活动奠定良好的基础。在“青春、激情、进取”主题班会正式召开之前，笔者提前一周发放了调查问卷，了解学生心仪的大学、个人理想、人生目标等相关信息。经过问卷调查发现，大部分学生对未来都有一定的规划，很多学生有比较明确的理想信念，认为高考是当前最重要的事情，个别人对自己的定位不清晰，缺少中长期学习目标。

根据学生在问卷调查中反映出来的问题，班会召开的前两天，我给出几个关键人物：凡尔纳、司马迁、史铁生、贝多芬、居里夫人，请学生任意选择一个或者几个自己崇拜的名人，上网搜集资料，了解这些人物为人生理想进行奋斗的过程，并简要写一下个人的感悟。

班会前的准备活动为本次班会确定了教育目标，激发了学生明确个人目标的积极性。在参与班会前准备活动的过程中，潜移默化之间学生感受到理想的力量，树立远大理想的激情也被大大调动。

2.有效组织班会

（1）营造氛围，激情导入

营造一个浓郁的班会氛围有助于激发学生参与主题班会的兴趣，让学生迅速进入学习状态。教师应当鼓励学生在轻松愉快的课堂氛围中广开言路，真正实现触类旁通。我在教室两侧的墙壁上张贴了凡尔纳、司马迁、史铁生、贝多芬、居里夫人等名人的画像，在《再见青春》这首歌曲的渲染下，多媒体课件上缓缓展示出了“青春、激情、进取”主题班会这几个大字，学生注意力马上被吸引住了。趁此时机，我提出问题：“我们爱像春天一样美好的青春，这是一个充满活力、充满希望、充满激情的字眼。美好的青春需要靓丽的理想，在你的心目中，理想是什么呢？”

（2）名人案例，扬帆起航

班会课前布置了学生搜集名人案例、撰写个人感言的小任务，正式组织班会课时，教师应该让学生分别展示自己整理的名人案例，学会采撷前人的智慧成果，在青春之路上扬帆起航。这个环节是引导学生自主参与、自我探索、自我感悟的过程，能让学生在分享的同时思考个人成长历程，从而坚定理想信念。相比于教师的口头讲解，具体的名人案例有助于学生进行理性思考，用智慧点燃青春的火焰。

（3）相互交流，畅谈理想

德育工作的效能感最终仍然体现在学生内化感悟能力高低上，思想品德修养的提高应该是学生的自觉行为。关于理想，每个学生都有自己的独特见解，每个人心目中都有不一样的答案。要求学生以小组讨论的形式进行相互交流，既避免了教师刻意说教带来的乏味感，又让学生在互动中受到教育。

在小组讨论环节，有小组结合司马迁的人生經历，交流了实现人生理想过程中遇到困难应该怎么做；还有小组结合贝多芬个人经历，探讨了坚强的毅力对于一个人成才的重要意义。围绕不同目标，各小组进行热烈讨论，取得了良好的效果。

学生是班会的主体，只有学生切身参与到了班会活动中，他们才能有所收获、有所成长。教师应当积极组织“以生为本”参与式主题班会，丰富班会活动内涵，引导学生在亲身参与的过程中发现自己的优点和不足之处，慢慢进步。

参考文献：

[1]罗静.“以生为本”参与式主题班会的探索与实践[J].新课程学习（上旬），2013，5（9）：120-121.

[2]姚训琪.主题班会课渗透研究性学习方式的尝试[J].广东教育（综合版），2002，3（11）：90.

编辑 鲁翠红