基于标准教学理论下高中语文“阅读与鉴赏”具体教学目标的确定

胡琴

摘 要：在高中语文中，“阅读与鉴赏”是十分重要的教学内容，直接影响着学生对语文内容的理解度和掌握度。基于标准教学理论下，针对目前高中语文课程目标在确定方面存在的问题，拟从三个方面探讨了高中“阅读与鉴赏”具体教学目标的确立。

关键词：阅读；鉴赏；教学目标

伽达默尔曾说，文学作品的欣赏和创造，对学生的自我发展、自我建构起特殊的作用。近年来，由于素质教育的大力提倡，在高中语文教学中，文学作品的“阅读与欣赏”越来越受到重视。而“阅读与鉴赏”恰恰就是文学教育的核心，高中语文教学的目的，就是培养学生的文学鉴赏能力。然而在应试教育的现状下，高中语文中的“阅读与鉴赏”正在逐渐失去它的光彩，该如何改善这个问题？这就需要高中语文教师正视“阅读与鉴赏”的重要性，整体把握语文课程目标，合理分配教学目标。

一、清楚课程目标层次和相关要求

语文一直作为校园教育中的主科，在教育界有着不可忽视的重要地位。在此前提下，要科学合理地确定具体教学目标，就必须要把握全局，统筹语文课程目标，灵活运用教学。

（一）统筹课程目标

在基本教学理论下，要想完成语文“阅读与鉴赏”的相关任务，首先要明确语文课程“阅读与鉴赏”的具体教学目标，要了解高中语文课程目标具有多个层次，有总目标、阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标、课时目标。在确定具体教学目标时，教师应着眼于总目标，在明确“阅读与鉴赏”要求的前提下，树立新课程全局观，统筹规划。把自己的每一课放到整体上进行规划，使其上下关联，互为照应，课程合理，达到整体统一的结果，便于学生理解。

（二）灵活运用教学

在教学文学作品时，教师应当首先要分析高中语文课程目标对“阅读与鉴赏”的具体要求，从而在确定语文课程的教学目标时，灵活运用教学方法，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，引发学生对文学作品的阅读与欣赏。进而培养学生独立阅读与思考的能力，增强学生自己的情感体验与审美情趣，让学生丰富自己的精神世界。

二、紧扣单元重点，灵活分配教学目标

语文具体教学目标的确定应紧扣单元教学重点，体现“阅读与鉴赏”的具体要求，找准位置，合理分解教学目标。

（一）单元目标是重点

对单元教学重点的理解是语文具体教学目标确定的关键，又因为单元教学重点处于承上启下的重要位置。因此教师在确定具体教学目标时，应仔细阅读教材中的单元提示，认真把握单元的教学重点。对全单元的课文有一个整体的认识，以便对该单元具体教学进行分解，确定具体教学目标时，教师要了解这篇课文处于本单元的什么位置、本单元的课文有什么特点、对教学有什么要求等，并进一步落实到具体的课文教学目标中。

（二）灵活分配教学目标

由于班级授课中学生的学习基础、认知能力、学习能力的差异，要制订出符合所有学生学习实际及学习需求的教学目标几乎是不可能的，这就需要教师在确定教学目标时既要符合大多数学生的学习需求，也要兼顾个别学生的学习差异，因此教师一定要从学生的实际出发，使教学目标具有一定的灵活性。

三、深入创新教学目标，师生互动课堂

不同的文章体式（小说、散文、诗歌、戏剧等）对具体课文教学目标的确定具有决定性的影响，我们可以从不同文章体式的角度出发思考具体教学目标的确定。

（一）根据不同文体设定教学目标

语文课程的性质决定了语文的主要目的是理解和运用语言，因此学习不同的文体应该找寻不同的阅读、欣赏角度。通常来说，语文中的字、词、句、篇以及修辞、语法等语言知识的学习及言语能力的训练是语文教学中的重点。在确定具体教学目标时，教师应根据语文课程的性质特点，让学生去感受那种语言的魅力，不能仅仅只把鉴赏形象作为重点目标来设计。

（二）师生互动鉴赏

学习目标是由学生和教师共同确立的，但是教师预设的教学目标与学生落成的学习目标又不总是统一的，相反常常还会发生矛盾和冲突。因此在新课程高中语文课堂教学中，教师应倡导“以人为本”的精神，尽量给学生提供思维表达和思维创造的能力，并根据学生的求知需求、情感需求及发展需求来确定教学目标。在整个目标确定过程中，教师还应该多与学生交流。交流是最基本的教学形式，从而促进师生的默契度。

文学鉴赏离不开阅读文学作品，但阅读文学作品并不能等同说就是文学鉴赏；阅读文学作品只能说是对文字的感受力，但是文学鉴赏的目的是提高文学的感受力，需要阅读者在阅读中找到共鸣，并且拥有自己的思考。想要提高学生的文学素养，高中语文教师就需先提升自己的文学素养，并且认真履行具体的切实可行的教学目标，引导学生从语文阅读中得到感悟，从而提升语文鉴赏能力。

参考文献：

[1]许书明，黄莉.高中语文“阅读与鉴赏”具體教学目标的确定[J].教育科学论坛，2009（11）：21-23.

[2]贾建民.语文课堂教学目标的确定[J].阅读与鉴赏旬刊，2011（7）：74-75.

编辑 栗国花