以学生为主体，提高小学语文教学质量

李欣

【摘要】小学语文课程标准指出，在语文教学中应坚持以学生为主体，充分发挥学生的能力，引导学生积极主动地进行思考，构建出学生主体性的教学课堂。在具体的教学中应创新教学手段，合理运用多媒体指导教学，并根据教学需要，采取多种形式的教学方法，使每一个学生都参与到语文学习中，从而不断提升学生的语文学习能力。

【关键词】小学语文 ； 主体性 ； 多媒体

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0221-01

小学语文是小学教育的重要组成部分，在教育学生的问题上发挥着极其重要的作用。因此，在小学教育中应重视语文教学，始终以学生为主体，教师充当的是引领者、组织者的角色，改变以往教师向学生灌输式的教学模式，改变无视学生的主体作用，让学生成为被动学习的教学现状，采取多种教学方法努力提高语文教学质量。现结合多年的教学经验，就小学语文教学中如何发挥学生的主体作用浅谈以下几点：

一、以生为本，以学定教，构建学生主体性课堂

1.运用生本理念，凸显学生主体作用。在语文教学中教师应以生为本，将学生放在学习的主体位置上，教师发挥的是指引作用，指导学生积极地思考，主动地进行探究。在语文多个层面的学习中，能够逐步摸索到学习方法，并能够在这个过程中进行同伴交流以及互助，在共同努力中构建语文知识框架。因此，作为小学语文教师，要想真正做到以生为本，就要摸清学生实际已经具备的语文能力。如哪些学生朗读水平较高，哪些学生作文能力较好，又有哪些学生语文学习能力和组织能力都较强，还有哪些学生在语文基础知识以及基本能力方面有所欠缺。教师在掌握了学生的这些基本情况之后，再根据学生的能力构建学生主体性的教学课堂，真正凸显出学生的主体作用，从而提高教学有效性。

2.分层教学，促进学生整体发展。由于学生学习习惯、学习方法、接受能力等方面均存在一定的差异性，因此在语文学习中所达到的能力也就千差万别。这就要求语文教师在教学中应照顾到每一位学生，根据学生的不同水平采取分层教学法，根据学生的能力结合教学目标对不同层次的学生提出不同的学习要求，让学生在语文课上通过自己的努力都能够有所收获，享受到成功的快乐。教师在课堂授课之前，要加强教研组集体备课，思考教学过程中如何更好地让学生参与学习，也要思考调动学生学习兴趣的方法，让学生在教师的引导下不断进行有效思考，提高语文能力。

二、运用多媒体教学，调动学生学习的积极性

1.使用多媒体制作课件，引发学生产生情感共鸣。小学高年级学生以形象思维为主，但也具备了一定的抽象思维，而对于文本中的内容靠单纯的讲授部分学生不能理解，因此，采用多媒体进行辅助教学能够收到一定的效果。如在小学语文冀教版六年级教材《世界儿童和平公约》的教学过程中，学生仅凭对文本的阅读可能并不容易理解文本的内容。此时教师通过多媒体课件出示图片、视频，可以让学生更好地理解课文内容。同时教师通过多媒体课件引发学生和文本之间的共鸣，让学生感知到世界儿童和平条约的重要性，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。学生的情感真正与文本内容接轨，其情感态度和价值观得到了升华，语文能力也会在这个过程中得到提升。

2.合理使用多媒体，把握好使用的度。在具体的语文教学中教师不能为了应用多媒体而应用，而要让多媒体真正发出其引导学生思维的作用，让学生能够在多媒体的引导下思维、情感等多个方面都能被积极调动起来，能够真正在多媒体课件的情境渲染下成为认识和实践的主体，在创新思维中进入主动求职的状态。教师要把握好多媒体课件使用的度，要将培养学生思维能力放在首位。

三、采用形式多样的教学方法，引导学生自主、合作学习

1.加强口头作文练习，增强学生读写能力。小学语文中在阅读与写作方面，学生表现出的差异最大，这两方面能力的培养与提高是小学语文教师应该引起重视的。教师要不断培养学生对阅读和作文的兴趣，通过口头作文和阅读让学生更好地进入到阅读和思考的状态。如在冀教版小学语文六年级教材上册第一单元《江山如此多娇》的教学过程中，教师在授课的过程中，要引导学生进行口头交流，让学生谈一谈自己喜欢的各地风景名胜，如果学生自己不善于组织口头作文语言，可以让学生阅读一些描写各地风景名胜的文章作为单元的拓展阅读，这样不仅学生在参与的过程中能够体现出乐趣，而且学生在主体参与的过程中逐渐提升了作文能力和理解能力，这对学生语文综合素质的提升是非常重要的。

2.开展合作学习，加强学生间的交流。小组合作学习是语文教学中常用的手法，在合作学习中教师要引导学生带着问题去阅读。首先教师在开学之初就要根据学生已经具备的语文能力确定合作小组并选出小组长，而在教学过程中根据学生的变化进行适当调整。小组合作学习能够让每一个学生都能参与到课堂讨论当中，让学生积极参与到思考探究以及交流合作当中。

3.运用导学教学法，增强学生学習的自主性。在课堂教学中只有学生自主参与，才能提高教学效果，保证课堂的高效。我在教学中常根据教学需要设计出导学案，并选择学生有能力自主完成的题目作为导学卡进行课前预习。如在“牵手亲情，唱响关爱”的单元教学中，教师针对每一篇课文设置与学生情感接近的导学卡。学生参与的积极性增强了，语文学习的主体地位也就更能体现了。

总之，在小学语文教学中教师应将主体性还给学生，真正以生为本，以学定教，为学生创造自主学习的机会，引导学生去主动探究，发展学生思维的灵活性和创造性。同时，要鼓励学生质疑，鼓励学生自主解决语文学习过程中出现的问题，并在合作探究的过程中不断提升语文能力。

参考文献

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