自主学习策略在中职计算机教学中的运用

梁芳

摘要：随着教育的不断改革更新，新时期的教育重视对学生创新能力的培养，提高学生的积极性和自主学习能力，因此传统的教育面临着巨大的挑战，需要不断改革更新教学模式，以便适应新时期教育的快速发展。在职业学校的教学中，更重视培养学生的专业技能，不断提高学生的综合能力。在中职计算机教学中，应该发挥学生的主体地位，使学生主动参与到教学中，不断激发学生的积极性和主动参与性。本文就中职计算机教学的现状及如何培养学生自主学习能力进行了简单的分析。

关键词：自主学习；中职计算机教学；现状；策略

中图分类号：TP3-4

引言

中职职业教育顺应时代的发展，将计算机课程作为一门重点学科，并投入了大量的师资力量进行计算机教学。以教师为教学中心是传统的中职院校计算机教学方法，学生在教师引导下进行计算机知识学习，这种教学模式与方法对学生自主学习能力以及步入社会后计算机实操能力都有一定局限性。这样不仅违背了中职职业院校教学针对社会人才需求的培养目标，也使计算机这一实用性极强的课程教学失去了学习的意义。中职学生在学校不能自主学习专业技能，在计算机技术日新月异的形势下，容易被社会淘汰。这就要求中职院校在计算机教学中不仅仅要教会学生理论知识， 更要指导学生，培养其自主学习的能力，使其在社会竞争当中处于优势地位。

1 中职计算机教学中自主学习现状

1.1 学生缺乏自主学习能力与习惯

中职院校的学生年龄普遍为十三至十七岁之间，在这个年龄阶段，自身管控与约束能力不强，自主学习能力较差，是非辨别能力较弱，容易受到外部环境的诱惑，甚至沉迷于网络游戏等，这些现状都使得学生对学习缺乏兴趣，缺乏学习的主动性。其次，在信息化高速发展的背景下，学生对教育教学方法有了更高的需求，而教师日复一日，因循守旧的教学方式，容易使学生产生抵触心理，计算机学习中遇到任何阻碍都被动等待教师的解答，这种状况既是学生惰性心理因素，也是缺少自主学习热情的表现。

1.2 教师对自主学习认识不足

中职生这一群体大多在中考之前没有养成好的学习习惯，而教师受传统教育思想影响，以传授知识为教学目标，对培养学生自主学习能力，综合素质没有科学的认识。致使中职计算机教育教学中，教师重点关注知识点的讲授， 而对学生自主学习能力没有引起重视，未起到引导作用。教师思想上对自主学习能力的认识不足，也使得中职计算机自主教学策略不能得到有效实施。其次，教师对学生学习情况不能进行科学的评价。教师过份关注学生的学习成果，却未对学生的学习态度、学习方法进行科学评价，学生自主学习能力更是从未进入评价标准之中，可能致使学生对自主学习能力不够重视，自主学习在中职计算机教学中难以得到落实。

2 对中职计算机教学中自主学习策略的探討

2.1 培养学生自主学习意识

自主学习是学生在学习过程中，自主选择、自我评价、自我发展的过程。学生在课堂上学习的知识可能是有限的，而随着时代的进步，计算机知识的更新换代，只有培养出学生自主学习的能力，才有可能将有限的知识无限扩大。自主学习能力的培养首先从提高对计算机的学习兴趣开始。不管是在计算机教学还是其它学科中，兴趣都是激发学生自主学习的基础。计算机教学本身是一门充满趣味性的学科，教师通过在计算机教学中结合网络游戏等中职学生感兴趣的内容进行教学，能创造出融洽的教学气氛，激发学生学习兴趣。中职生其年龄阶段已经具备独立思考与独立操作的能力，教师在计算机教学中要引导学生主动的探究问题，而不是被动的在课堂中接受教师的讲课。例如对计算机系统的安装教学，教师进行理论讲解，引导学生自主思考与动手进行安装并独立思考与解决安装过程中遇到的细节问题，使学生养成独立思考，实际动手的能力，综合素质得到全方面的发展。

2.2 丰富教学内容，提高学生动手能力

实践性极强是计算机相比其它学科的最显著特点。在计算机教学中要培养学生的自主学习能力，需要对计算机教学内容不断的进行丰富，同时提高学生的动手能力。在计算机教学中，任何的理论知识都需要在实际的操作过程中得到深入与强化，因此，计算机教学中教师要培养学生的动手能力，使学生认识到计算机教学中动手能力是衡量计算机学习成果的一个重要标准。实际教学过程中，教师首先应树立对学生自主学习能力培养的意识，再结合学生日常对计算机的运用及了解，以学生的计算机基础为基点，以分层次教学法有针对性的对学生进行教学，为学生营造一个舒适的教学环境。其次还可使用任务驱动教学法，将教学目标分阶段进行教学，在一个章节或都一个阶段理论知识完成后， 创造学生自主学习的机会，让学生自己动手进行目标实践活动，这种理论与动手相结合的教学方式可以增加学生自主学习能力。

例如对Excel 函数教学，函数应用广泛而种类相对复杂。教师可布置一份成绩表或其它数据统计表，指导学生首先从简单的大小排序开始， 通过分阶段的教学过程对任务的布置也始终循序渐进，最终引导学生通过自己动手， 掌握函数命令。此方法还可以应用于Word/Flash 等计算机课程教学中，通过教学方法的创新，引导学生自主学习，培养其独立思考与解决问题的能力。

2.3 科学评价自主学习成果

学生的潜意识里都是希望被肯定的，当中职计算机教学中对学生自主学习进行培养同时，教师对学生自主学习的成果应进行科学的评价。自主学习成果不仅仅表现为最终的结果，而应对学生自主学习的能力，学习表现以及在自主学习过程中对知识的掌握与实践进行综合评价。通常情况下，评价的标准都是由教师制订，而针对自主学习成果的评价，应综合教师与学生的建议，以保持学生的学习积极性。如此一来，学生学会对自我进行评价，而不是被动的接受教师的评价。其次，对学生自主学习能力进行评价时，对学生的个性与创新能力培养也应进行综合评估，评价过程也不仅仅局限于学生自主学习过程之后，可以在学习之前及学习过程中对学生给予中肯的建议与评价。教师的鼓励多为积极的，带有鼓励性的，科学的评价方法能提高学生的自主学习能力与学习积极性。

结束语

计算机技术在人们日常生活中的广泛运用，需要大量的计算机应用人才为社会提供服务。中职院校计算机教学做为计算机人才的重要培养途径，为社会输送大量技能型人才。计算机专业性很强，知识更新速度很快，中职院校要通过多种途径为社会培养出自主学习能力、实践动手能力较强的应用型人以适应社会日新月异的变化。

参考文献：

[1]张小慧.探究自主学习策略在中职计算机教学中的运用[J].时代教育，2013（10）.

[2]周冰.谈自主学习策略在中职计算机教学中的运用[J].教育界，2013（1）.

[3]叶育林.论职业中职计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷，2009（4）.endprint