创新，让拼音教学更精彩

衡永高

【摘要】文章以新课改理念为指导，注重论述汉语拼音教学应走出一言堂、满堂灌的传统方法，而创新教学，构建学生乐学的氛围是新课改的根本要求。文章从导入方法方式的创新，教学手段的创新等几个方面谈谈小学语文拼音教学中，创新，让教学更精彩的具体策略。

【关键词】小学语文 ； 和谐课堂 ； 精彩课堂

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0160-01

创新是民族之魂，是发展之路，语文教学更应离不开创新。语文课程标准提倡创新教学，创新教学方法，创新教学模式，促使学生创新学习。因此，语文教学中，创新应成为教学的主题、课改的总航标。

汉语拼音是语文学习的基础，而汉语拼音教学中，普遍现象是认读、反复写的无效劳动。学生的主体地位、主体意识等得不到体现。汉语拼音的教学存在费时、低效，创新课堂更值得探讨。

一、导入方式的创新，起“先声夺人”之效

一年级的小朋友，好奇、好动、对新、奇、趣感兴趣。因此，导入的创新，可以立刻吸引他们的注意力，顷刻间使他们进入学习状态。

1.由图导入

小学语文教材图文并茂，并且，大多数的图片，表形或表音，且这些插图都是孩子们熟悉的人或物体，使孩子们产生联想和想象，使拼音易学易记。如学习j、q、x时，五颜六色的气球的图片远比汉语拼音q更具吸引力，教师可以以此为契机，提出“这是什么”的问题，而让学生说出“气球”这个词，再让学生由“气球”的形状与“气”的发音而联想到q的音和形，自然而然引领到汉语拼音的教学中，也将插图淋漓尽致地发挥出表音和表形的功能。

2.儿歌导入

儿歌押韵，读起来朗朗上口，备受孩子们喜爱，为低年级小朋友们所喜闻乐见，因此，短小的儿歌导入，也会快速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。如学习o时，利用“大公鸡、喔喔啼，叫人早早起。”再提出问题，这两句儿歌中提到哪一动物、说的什么事、这个动物发出的声音是什么等，学生们说出“喔喔”后，自然引入到o的学习，同时，简单的儿歌，几个问题的提出和思考，也是閱读教学的方法，为孩子们以后阅读理解埋下伏笔。

3.绘画导入

一年级的小朋友喜欢想象，喜欢涂涂画画，那么，汉语拼音教学中，不妨借助于学生们喜欢绘画这一特点而巧妙导入，使孩子们快速进入学习状态。如学习拼音字母t时，问“谁会画雨伞啊？”孩子们会争先恐后，待画好后，教师在雨伞的下面写上t，再让学生观察和想象，所画的雨伞和汉语拼音t的相似之处，孩子们会轻松记住这个字母。

富于变换的导入，给学生创设轻松、愉快的氛围，提高学习兴趣和学习效果，也为高效课堂助一臂之力。

二、教学方式的创新，构建互动课堂之效

新课程标准的实施，改变“满堂灌”，汉语拼音教学也不例外。而传统的拼音教学以读、写为主要方式的学习，逐渐被激发求知欲、开启智慧的课堂教学所取代，使语文课堂充满活力，学生“动起来”。

1.比一比、说一说

汉语拼音很多是相似的，对于这些易混的字母，让学生从发音、写法等层面上进行比较，再说一说区别和相似之处，既可以温故而知新，也培养学生的观察力、思维力和想象力。

教学拼音字母m和n时，呈现“门洞”的图片，让学生看图片，联想m和n的写法，而说出“两个门洞mmm，一个门洞nnn”。

汉语拼音里形近、音近的很多，除了p、b、d、q；m、n之外，i和l、z和zh；zh和zhi；i和y；u和w等，以及整体认读音节更值得比较、说出不同。金字塔学习理论指出，教师讲，学生听，学习效果只有5%，而学生们自己说、听同伴说、自己探究、合作谈论等发现知识的奥秘，学习效果是最好的，达到90%以上，这也是知识建构主义的理论基础。教学中，多让学生比较后讲出来，也是学讲计划的精髓和主要理念。

2.读一读、猜一猜

孩子们对猜谜语也情有独钟，汉语拼音教学走出枯燥的境地，采用猜谜语的方式也是行之有效的方法，且游戏的开展活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

如学习了整体认读和三拼音节之后，呈现以下读读、猜猜、做做练习，可以激发孩子们的兴趣，培养综合能力的发展。如读拼音，猜谜语，做练习：

tóu fà pī jiān shén qì ào，

wěi ba yì shuǎi shēn hòu qiào。

zhāng dà zuǐ ba yì shēng hǒu，

lǎo hǔ yě yào xià yí tiào。

（dá yí dòng wù）

①这只动物是____。

②找音节送到相应的横线上：

翘舌音有：____三拼音有____

不难看出，这个练习，既培养学生阅读的能力，也培养学生的理解能力，重在拼音基础的掌握和运用，更关键在于增强了课堂教学的趣味性，可谓“一石多鸟”。

3.游戏法

游戏可以激发孩子们的参与的积极性和主动性，汉语拼音中，可以使用的游戏很多，如找朋友游戏、猜一猜游戏等，都可以使孩子们兴趣百倍，积极投入。

对于拼音形状相似的字母，教师可以开展“做一做”、“摆一摆”游戏，如b、p、d、q等四个字母的学习时，教师可以让孩子们拿出一个字母卡片如b，然后让学生通过翻转、旋转等方法，而展示出来另外的几个字母，或者让学生在桌子上摆出了相应的几个形近的字母，并且，在游戏中，可以让同桌学生相互监督，这样的学习氛围轻松、愉快，活动的参与率高，为有效教学奠定基础。

除此之外，儿歌法，也可以为汉语拼音教学的有效性推波助澜。如“有a不放过，没有a找 o e ， i u都有标尾巴，单个韵母不必说”。

总之，汉语拼音教学是语文教学的基础，汉语拼音教学忽视不得，让汉语拼音课堂充满活力，首先学生的兴趣、积极性的激发是前提，而兴趣的激发、积极性的调动，首先在于学习氛围的浓厚，而传统的教学方法的滞后远离新课改的理念和宗旨，因此，创新教学成为大势所趋，教学中，一定为学生构建乐于学习的场所，让学生在课堂上“动”起来，学得有滋有味，打造乐学、会学的“有声有色”的课堂氛围，才是真正意义的语文课堂教学。

参考文献

[1]展艳.小学语文拼音教学初探[J].新课程学习（基础教育），2010年5期.

[2]王开新.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用研究[J].时代教育，2015年16期.endprint