慕课背景下关于深化大学英语教学改革的思考

谢忠明

摘 要：在新形势下过去的英语教学的弊端逐渐明显，尤其是大学英语教学，也正因为如此才催生出了英语教学新的模式和方法，其中近年兴起的慕课（MOOC）优势明显，得到很多大学的青睐，它在很大程度上推动了大学英语教学改革。

关键词：慕课；大学英语；教学改革

【分类号】H319；G434

新近所兴起的慕课（MOOC）受到广泛关注和应用。在慕课背景下如何深化大学英语教学是目前大学教育所面临的一个非常重要的问题，这也是对传统大学英语教学的一个很大的突破和挑战。

一、慕课（MOOC）的内涵

慕课（MOOC）诞生的背景就是如今网络的普及与其技术的快速发展，加之计算机技术尤其信息技术的快速发展等，以及教育改革和社会经济发展的强烈要求。它始于2011年的秋天，次年著名的《纽约时报》把它叫作“慕课元年”，也是在2012年有很多供应商【提供慕课（MOOC）平台的公司】开始涌现，开始了在这一领域内的激烈的竞争，edX、Coursera也在这时进入了中国市场，并且这二者与Udacity成为了领域内三大巨头，而慕课（MOOC）这一新的网络教育模式现已在我国多所知名高校得以盛行，并纷纷加盟其中。而慕课（MOOC）首先从字面上来看不难理解，其中的“M”就是Massive，其中文意思包括大规模的、大量的等，而其中的“OO”分别是Open与Online，而“C”则是Course。它最大的特点或者说优势在于：第一，开放性，对参与学习的人来说不存在学籍等的限制；第二，规模大，完全能够满足很多人的参与；第三，无偿性，在这里的教育教学资源基本上是不收取费用的；第四，先进性，参与学习的人员可以接受全球范围内非常优秀的大学的前沿的课程教学，且不受学习领域时间的限制；第五，功能强大，教授者与学习者、学习者与学习者能够在这里进互动，这也是该平台所特别注重的，作业、考试甚至证书等都能在这里完成和实现。

二、慕课背景下关于深化大学英语教学改革的几点思考

（一）优质的英语教学资源的丰富

慕课背景下教学资源既从质量上达到了极高的水平，也从数量及种类上实现了巨大的“富裕”，对于我国的大学英语教学的一直以来所存在的教学资源上的匮乏起到了非常大的缓解作用，同时，也在很大程度上让教学内容以及方式上滞后、单一的现象得到改善，更重要的是让学习者的眼界得到了拓展，有助于其创新思维的培养，不断提高其创造力，并且从教授者和学习者的角度都很好地开拓的了新型的方式与高端、前沿的渠道，让教授者与学者不在受时空限制，对于学生可以根据自己爱好和实际情况进行有针对性的学习，让他们学习活动更为灵活，如此丰富的教学和开放的学习模式对学生来说具有极大的吸引力，自然激发起了他们学习的积极性和兴趣。

（二）打破将课堂为主的教与学传统方式，全面实现分层教学

将传统的以课堂为教学“主阵地”的方式打破，甚至颠覆，是具重要现实意义的，同时，很好地解决这一长期以来无法满足学生个性需求的分层次教学的难题：第一，它满足了大规模教授与学习的迫需求，众多的学生都能通过慕课（MOOC）平台继续在线学习交流；第二，教师也能实现根据学生学习掌握的程度与实际其他情况进行教学资源与内容选取和安排，灵活地进行教学进度与方式的设计；第三，学生可以根据自身的兴趣、需求、喜欢的方式等实际情况来进行资源的选取、进度和时间等的灵活安排，满足其个性需求；第四，慕课（MOOC）可以对学生一直以在该平台的学习情况进行时时监控，并将其持续地通记录下来，最后还可以对此进行系统、全面的分析，让学习者对自己有客观的评价和认识，并据此进行查漏补缺，更好地作出以后的学习计划；第五，学生在此还能实现及时的交流与沟通，增加学习的趣味性和时效性。

（三）教师在慕课背景应做好教学设计

在慕课背景下的大学英语教学并不是将传统教学彻底摒弃掉，而是将其结合起来进行教学的设计和组织：第一，配合学校相关部門和人员，采用多种方式来深入了解学生的实际知识水平、学习能力以及自主能力、实际的需求与爱好兴趣、喜欢的学习方式、对新事物的接受程度、对慕课平台的了解程度与态度等，比如通过问卷、走访、检测等方式来进行这一项工作，在这一基础之上教学就能更好地做出符合学生需求和实际的教学计划，也能做出更为科学的考核与评价的方法与体系；第二，完成注册环节，帮助和引导大学生们进行注册，现代的大学生们都比较感兴趣和熟悉，所以慕课平台的注册环节就相对要简单得多了，然后他们就可以在平台上进行在线学习了；第三，在上述环节结束后，教师还应组织学生对学习的成果做汇报与讨论，并对于自己不明白的地方提出问题，教师予以及时的解答，这样既可以巩固与深化学过的知识，也能训练口语表达和知识综合应用等方面的能力。比如说“ Teachers and Selfs Analytical Descriptions for Speaking Assessment”与“Peers Global Descriptions for Speaking Assessment”这一口语训练内容，教师可以向通过在线生动的情境展示，让学生真切地感受，再让他们分组组织模拟进行训练，最后让他们在这两个题材中选取一个自己根据自己的学习与生活的环境背景，编写对话，进行展示；第四，改变过去以考试成绩作为主要评价标准的考核形式，建立起与慕课相适应的新型考核评价体系，比如说采用形成性考核与评价的方式，并结合完成教学活动之后而对其效果进行判断和加以评价的终结性考核与评价方式。

三、结语：

慕课这一新生事物，需要学校的管理者的重视和认识，首先要让所有的任课教师对相关的教学方式比较熟悉，最好能够组织系统培训学习，让他们能够熟练地掌握和灵活地应用，同时必须对慕课中的众多的课程要充分了解，并认真进行选取，才能更好低实现教学目标和效果，才能更好地促进大学英语教学改革的深化。

参考文献：

[1]张光华. 慕课背景下地方应用型高校大学英语教学改革的思考[J]. 海外英语，2015，07：68-69.

[2]陈良. 关于网络化背景下大学英语教学改革的思考[J]. 大众文艺，2010，23：333-334.endprint