培养小学生良好倾听习惯的策略

杨雅琴

【摘要】倾听是一种良好美德，善于倾听是每个人必备的素质之一。对于小学生来讲，学会倾听是一种有效的学习方式，是自主合作探究学习的前提。教师通过创设情境，引导倾听，评价鼓励等方式激发学生倾听的积极性，让学生明确听的要求，教给听的方法，发展学生的倾听能力显得尤为重要。

【关键词】小学生 ； 倾听习惯 ； 反思

【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十二五”2015年规划课题（课题审批号GS[2015]GHB1525）研究成果。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0082-01

教育，是从倾听开始的。著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，如何培养小学生良好的倾听习惯呢？我认为应从以下几个策略入手。

一、明确目标，引导倾听

小学的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，其他同学却在干别的事情……因为他们认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？” 、“谁还有补充吗？”、 “谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

二、创设情境，鼓励倾听

要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，将一道题目用故事的形式表现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的兴趣了。要善于运用各种教学辅助手段，创设真切的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，让“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。

三、正确评价，恰当鼓励

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。对于善于倾听别人发言的学生，及鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真誠的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，要更关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。

四、树立榜样，教给方法

教师要以身作则，要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，为学生倾听树立可感的榜样。长期训练让学生形成“五心”倾听法：即一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不急躁，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择他接受，做到“说”、“思”并重，相互促进。

五、培养习惯，尊重他人

应让孩子懂得在听课或在听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，不随便插嘴，安静地听他人把话说完，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种倾听礼貌。教师还可以举一些名人事例，如一代伟人毛泽东、周恩来在倾听中产生的外交魅力。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就见成效，它需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。

冰冻三尺，非一日之寒。作为小学生，认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促、坚持不懈地去抓，教师要善于挖掘教学资源，善于捕捉教育契机，调动学生倾听的兴趣，让学生在听中生疑、听中解惑、听中激趣、听中积累、听中成长。

参考文献

[1]李政涛. 倾听着的教育——论教师对学生的倾听[J]. 教育理论与实践， 2001， （7）： 1-4

[2]张国宏. 中小学班主任工作策略[M]. 江苏：江苏教育出版社， 2006.

[3]马丽丽.培养学生倾听意识的实践研究[J].时代教育（教育教学）， 2010，（7）： 238-238endprint