幼儿教师舞蹈综合能力的调查及其提升策略研究

贾祎犁

【摘 要】幼儿阶段是培养幼儿艺术潜能的关键时期，幼儿教师对幼儿的舞蹈艺术教育具有启蒙的重要作用。通过对幼儿教师舞蹈综合能力的调查，发现幼儿教师存在创编能力弱、教学理念滞后等问题。文章提出通过借鉴先进的教学理念、运用多元化的教学内容和做有创造性的幼儿教师的观点，以期提升幼儿园教师的舞蹈综合能力，为提升幼儿舞蹈教学质量提供一定的借鉴。

【关键词】幼儿园教师；舞蹈综合能力；策略研究

中圖分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0110-02

一、幼儿教师舞蹈综合能力的调查

《幼儿园教育指导纲要》指出，“艺术活动的情感性、愉悦性、形象性、听觉形象、视觉形象、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。”本文试图对幼儿教师的舞蹈综合能力进行问卷调查，从幼儿教师的学习背景、幼儿舞蹈教学与创编过程中的问题、幼儿舞蹈活动的目的、内容，以及幼儿的表现等5个方面切入。笔者于2017年4月份随机抽取了北京市20所幼儿园112个教学班的教师做了问卷调查，每所幼儿园随机发放4至6份问卷，共发出问卷112份，收回有效问卷93份。被随机抽取的幼儿园教师中，本科学历层次占67%，专科学历层次占33%。此外，多数幼儿教师对幼儿舞蹈教学的目的不明确，且创编能力不足。由此可以看出，北京市部分幼儿园教师在幼儿舞蹈教学活动中存在一些问题。

二、幼儿教师在舞蹈活动方面的问题

1. 教师的创编能力较弱，创编教材和舞蹈时困难重重

在能力提升方面，调查结果显示：62%的教师期望提高创编能力，12%的教师期望提高引导能力，10%的教师期望提高教学能力，10%的教师期望提高表演能力，6%的教师期望提高组织能力。而对于幼儿舞蹈教学过程中的困难，60%的教师认为是创编教材，20%的教师认为是引导孩子，12%的教师认为是组织教学，6%的教师认为是撰写教案，2%的教师认为是示范表演。由此可见，幼儿教师在舞蹈活动中问题最多的环节是“编”。因此，如何通过有效方法提升幼儿舞蹈创编能力是幼儿教师亟待解决的问题。

2. 教材呈现的风格单一，少数民族民间舞素材运用较少

在教学内容的选择上，55%的教师选择汉族舞蹈，16%的教师选择傣族舞蹈，12%的教师选择维吾尔族舞蹈，6%的教师选择藏族舞蹈，5%的教师选择蒙古族舞蹈。从调查结果可以看出，在幼儿舞蹈活动中，教师对于教材的选取范围过于狭窄，大都集中在汉族舞蹈上，而对丰富多彩的少数民族舞蹈素材采用较少。在我国乃至世界舞蹈艺术宝库中，蕴藏着丰富的舞蹈素材，这对于扩展幼儿舞蹈教学内容，丰富幼儿的舞蹈体验，促进创新思维的发展，可以起到促进作用。因此如何丰富幼儿舞蹈教学素材，如何选取教学内容是幼儿教师需要解决的问题。

3. 教学理念上缺乏对幼儿创造力培养的有效支持

从教学目的上看，66%的教师认为幼儿舞蹈活动最重要的是培养舞蹈兴趣，20%的教师认为是表达自己的情感，7%的教师认为是发挥创造力，5%的教师认为是学会欣赏同伴，2%的教师认为是训练幼儿的基本功。从评价标准上看，80%的教师认为是情绪表达，14%的教师认为是即兴发挥，3%的教师认为是动作规范程度，3%的教师认为是幼儿的模仿能力。从以上结果可以看出，部分教师在幼儿舞蹈教育的理念和教学方式上对幼儿创造力的培养显得不够重视。艾曼贝尔认为，教师如果能够鼓励儿童的创造性思维，就会帮助儿童成为终生的问题解决者。当个体提出新的、更好的解决问题的方法时，他们的行为就将有助于社会进步。

三、提升幼儿教师舞蹈综合能力的策略

1. 借鉴达尔克罗兹音乐教学法，用音乐元素创编舞蹈动作

针对幼儿教师舞蹈创编能力较弱的问题，笔者建议在创编理论与方法上借鉴达尔克罗兹音乐教学法。被誉为欧洲三大音乐教学法的达尔克罗兹音乐教学法，通过人体的动作把音乐的力度、和声、旋律、音高、节奏、音色等音乐元素表现出来，从而达到音乐视觉化的目的，这种教学法最早是用来训练学生的情感表达、节奏感、协调性。音乐可以带给人无限的想象空间，而舞蹈创编可以根据音乐的元素创作动作。比如，①从音乐的力度来看，强有力的音乐可以用大幅度脚步动作来表现；轻柔、舒缓的音乐可以用轻柔的手臂动作来表现；平均有力的音乐可以用蹦跳的动作来表现。②从音乐的和声来看，不同的声部可以搭配不同的动作。③从旋律来看，慷慨激昂的音乐可以用快速跑步的动作来表现；优美流畅的音乐可以用连续而抒情的动作来表现。④从音乐的音高来看，声音高低，可以配合动作的轻重。⑤从节奏来看，速度的快慢可以配合动作的快慢。⑥从音色来看，根据声音的风格，想象出适合音乐风格的动作。由此，让音乐元素和动作元素达到和谐统一。

2. 运用不同民族和国家的舞蹈素材，提供多元的舞蹈体验

中国有着丰富多彩的少数民族民间舞，这是我们传统文化的一部分，并且在人民群众中世代相传。那些极具民族风格特点的音乐和舞蹈动作，对幼儿的节奏感和身体协调性有着很高的训练价值，可以增强幼儿舞蹈活动的趣味性，增强幼儿对不同风格舞蹈的感官体验。笔者认为，可用于幼儿舞蹈活动的舞蹈素材包括：藏族舞、蒙古族舞、维吾尔族舞、朝鲜族舞、傣族舞，等等。同时，多元文化对幼儿的眼界与知识面的拓展也有着重要意义，一些外国舞蹈，如俄罗斯舞、印度舞、日本舞、芭蕾舞、拉丁舞也同样适用。比如，适合幼儿又具有脚腿部肌肉训练价值的脚下动作主要有：中国古典舞的花邦步；藏族民间舞“踢踏”基本舞步的刚达、退踏步、第一基本步、滴答步；蒙古族民间舞“马步”中的立掌步、跺掌步、跑马步；维吾尔族民间舞的垫步、进退步、三步一抬、点步。此外，一些外国舞蹈的基本舞步也有适合幼儿的，比如，俄罗斯民间舞的手风琴步、印度婆罗多古典舞中的交替跺脚，日本舞中的基本平步、跺步。舞蹈中不同步法的动作非常多，需要教师在平时的生活中多观察、多积累不同民族和国家舞蹈的基本动作，为幼儿提供多元的舞蹈体验。endprint

3. 做有创造性的幼儿教师，培养幼儿的创造力

在童年早期，儿童需要机会来发展智力和创造性地解决问题的能力，这个目标的实现，有赖于具有创造性的教师在儿童发展关键期的引导和启发。那么，如何做有创造性的教师呢？可以从以下几个方面切入：①态度。教师对幼儿要充分地信任，支持幼儿表现出来的独特想法，鼓励幼儿通过舞蹈动作来表达自己的情绪，尊重幼儿的艺术创造。②教学环境要安全、干净、舒适，能够充分满足幼儿做舞蹈动作时的需要，地面要软硬适中，有稳定性，防止摔伤。③教具选择。可以使用纱巾、玩偶、纸杯、书包、小玩具、小乐器、呼啦圈，等等，尽可能挑选一些能够让幼儿发挥想象力，激发幼儿表现欲望的小教具。④教学内容，可以以主题式的方式进行，与班级每周计划或月计划相统一。例如，本周学习古诗，就可以设计一个关于古诗的舞蹈活动；学习画画，就可以设计一个与画有关的舞蹈活动。又如，学了一首儿童歌曲，就可以为这首歌曲设计一个舞蹈活动。⑤教学方法要以引导和启发为主，可以借鉴台湾云门舞蹈教室生活律动的理念，从幼儿的生活经验出发，引导幼儿认识身体、认识自己。台湾学者张中媛认为，幼儿舞蹈教育应该是引导幼儿进行动作创造、动作元素探索、以动作表达情感的教育。因此，教师应充分激发幼儿的创造潜能，并最大限度地提供创造的环境。

早在1917年，蔡元培先生就已经提出“以美育代宗教”的主张，可见当时他就把包括艺术教育在内的美育看作是涉及人生终极关怀的一个十分重要的组成部分。艺术教育是美育的一部分，幼儿阶段是培养艺术潜能的关键时期。因此，面对幼儿教师在幼儿舞蹈教学活动当中的种种问题，我们应正视问题根源，找到解决问题的策略，提升幼儿教师的舞蹈综合能力，把握幼儿舞蹈素质发展的重要时机，为幼儿艺术教育的全面提高打下坚实的基础。

參考文献：

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（编辑：朱泽玲 实习编辑：程渺然）endprint