浅谈小学生计算能力的培养

许继朝

【摘 要】培养学生计算能力是小学数学课堂教学的重要内容，也是学生学习数学的基础，始终贯穿于学生的学习与生活中。文章就小学生计算能力的培养进行了探讨。

【关键词】小学数学；课堂教学；计算能力；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0079-02

数学在人们的日常生活、学习中起到非常重要的作用，培养学生计算能力是小学数学课堂教学的重要内容，也是学生学习数学的基础。然而在传统的小学数学教学中，教师往往通过重复的、机械的题海战术来训练学生的计算能力，忽视了对学生学习兴趣以及良好计算习惯的培养，教学效果不佳。笔者结合教学实例，就小学生计算能力的培养进行了探讨。

一、采取有效教学方法，培养学生的计算兴趣

计算，对于心性不定的小学生而言，显得相当的枯燥乏味，使得他们在计算过程中，常常缺乏耐心。因此，教师应该根据小学生的心理特征，采用有效的教学方法，培养学生的计算兴趣。

例如，在学习“10以内加法”内容时，教师可以采用游戏教学的方式来训练学生的计算能力。游戏之前，教师准备写有数字的头饰，选取5～8名学生，请他们将头饰戴上。当教师喊出数字，如12时，头饰上所显示的数字相加等于12的学生则迅速抱在一起，被遗留的学生则会被淘汰，剩下的学生继续下一轮游戏。这样采用数学游戏的方式，激发了学生对计算训练的兴趣，提高了他们的计算能力。

例如，在学习“凑10”的内容时，教师可以设置这样的教学情境：妈妈买了10个苹果要分给你和弟弟吃，你会怎么分呢？有的学生说：我5个，弟弟5个；有的说：我大些，所以我6个，弟弟4个；有的说：我3个，弟弟3个，还剩4个留给爸爸妈妈吃，因为爸爸妈妈上班很辛苦。这样不仅活跃了课堂氛围，还激发学生积极思考。既锻炼了学生的计算能力，也在课堂教学中渗透了情感因素，让学生学会与人分享。

二、加强数学技能训练，提高学生的计算能力

1. 加强口算训练

口算是学生学习数学的基础，也是提升学生计算能力的重要途径之一。因此，教师可以通过多种训练方式，让学生进行口算练习。例如，教师可以利用课前5分钟时间，通过口算卡片、多媒体课件、听算等多种形式出示题目，然后任意选取小组，让学生通过开火车的游戏形式进行口答，对学生进行口算能力的训练。为了渲染课堂的紧张气氛，提高学生的积极性，教师还可以通过竞赛的形式，看哪组学生答题速度最快，并且给予优胜组一定的奖励。这样不仅增加了课堂的乐趣，而且有效地提高了学生的口语计算能力，让学生从被动口算变为乐算。

2. 提高估算能力

估算是小学数学教学中的重要内容，能够让学生事先把握计算的结果范围，有利于培养学生的数感。因此，在课堂教学中，教师应该将估算的思想有意识地渗透到教学中的每一个环节，教会学生估算的技巧与方法。同时选取学生比较感兴趣的生活问题，让学生利用所学知识解决实际问题，从而增强学生的估算意识。

例如，对于低年级学生，教师可以创设这样的生活情境：秋游时，同学们想划船，但每条船限乘4人，一共有14人，那么需要租几条船呢？如果每条船需要押金30元，那么100元够吗？让学生领悟估算在生活中的重要作用，提高他们应用数学的能力。

3. 增强简算意识

在解题过程中，简算能够让计算过程变得简单，提高学生的计算速度。如乘法、加法交换律，乘法、加法结合律，乘法分配律，都是帮助学生进行简算的重要运算定律。因此，在教学中，教师应该通过大量地训练，让学生能够熟练地掌握并且灵活运用这些定律。例如，125×4×8×25=25×4×（125×8）=100×1000，结合乘法的交换律与结合律进行简算，能够快速得出题目答案，同时也提高了计算的正确率。

4. 提高笔算正确率

笔算是小学数学中最常用的计算方法，其中列竖式是最主要的计算方法。在列竖式计算过程中，任何细微错误，如位数没对齐、做加法时忘记进位、做减法时借位后忘记减去、小数点标错位置等，都会造成答案的错误。因此，在教学中，教师需要在学生理解列竖式计算中每一步计算的真正含义的基础上，对学生进行反复的训练，才能有效提高学生的笔算能力。

例如，教学9除以4这一算式时，9除以4余1，上商2是什么意思呢？余1呢？当1不够除4，怎么办？教师可以通过边列竖式计算边进行讲解，让学生能够真正理解每一步计算式是如何得来的，这样就能够让学生对计算过程中容易出错的地方印象更加深刻。

三、培养良好的计算习惯，提升学生的计算效率

学生在学习过程中往往由于粗心等不良学习习惯，造成了答题错误、考试失分，严重阻碍了学生计算能力的发展。因此，只有培养了学生良好的数学计算习惯，才能提高学生的计算能力。

1. 培养学生认真书写的习惯

在数学计算过程中，学生经常会因为书写不规范而导致错误，并且屡教不改。如有的学生将数字写得龙飞凤舞，看不清是什么；有的学生写得不规范，将8写得像0、6，将9写得像1；有的在列竖式时位数不对齐等，这些都会导致计算结果错误。因此，在教学中，教师可以通过抄题的方式，培养学生认真书写的习惯。

2. 培养学生认真审题的习惯

在解题过程中，审题是至关重要的环节。如果审题不够认真仔细，造成理解上的错误，就会导致计算结果不正确，或是计算过程过于复杂。因此，在课堂教学中，应该严格要求学生认真审题，明确题意，然后再确定计算的顺序，想想采用什么计算方法能够使计算过程更加简洁，最后再开始动笔计算。

3. 培养学生认真检查的习惯

在计算完成后，学生应该养成认真检查并验算结果的良好习惯，这样能够及时发现计算过程中的疏漏或错误，提高计算结果的正确率。例如，可以采用从结果推导条件、重新计算等方法来验算结果的正确性。然而在实际教学过程中，很少有学生会主动进行验算，或者验算时马虎了事，这就需要教师将检查与验算的思想渗透到课堂教学中去，让学生真正意识到检查的重要性，从而促进学生计算能力的提高。

在小學数学课堂教学中，教师应该充分地认识到学生计算能力在数学学习中的重要性，积极寻求与创新教学策略与方法，采用灵活、合理的训练方式，促进学生思维能力的发展，不断提高学生的数学计算能力。

参考文献：

[1] 李英俊.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程研究旬刊，2016（6）.

[2] 陈立功.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].教育科学：全文版，2016（2）.

[3] 李琼.小学数学教学中学生能力培养策略探析[J].读与写：上，下旬，2016，13（8）.

[4] 蒙春容.试论小学数学教学中应如何提高学生的计算能力[J].俪人：教师，2016（7）.

[5] 朱雪俊.扎实学习夯实基础——浅谈小学数学计算能力的培养[J].读与写旬刊，2016，13（4）.

（编辑：杨 迪）endprint