解析小学低年级语文识字的趣味性教学

李艳红+姜莉

【摘 要】小学低年级语文识字教学对学生需要掌握的字数作出了相应的规定，具体是1600～1800个字，教学任务并不轻松。在这样的情况下，语文教师需要承担起相应的职责，将学生生理和心理方面的特点作为重要的依据，采用多种生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

【关键词】小学；低年级；语文识字；趣味性

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0066-01

在小学低年级语文教学中，识字占据着至关重要的位置，是其重要的组成部分。而小学低年级学生好奇心强，思想不容易集中，在此情况下，如果一味地沿用传统的识字教学模式和方法，会使学生丧失对识字学习的兴趣。所以，教师必须重视教学方法的趣味性，必须充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。

一、绘声绘色

识字课堂对于小学低年级学生来说是非常枯燥的，并且学生本身存在着一定的识字障碍，所以识字教学效果较差。在此情况下，教师需要采取多种教学手段和方法，集中学生的注意力，使他们加深对所学字的印象。

比如说，在学习“山”这个字的时候，教师可以将相关的图片展示给学生，然后，充分应用多媒体，将“山”字的演变过程进行播放，使学生更加直观地观看、了解其形成的过程，从而加深他们对于这个字的印象。这种教学方式与小学低年级学生的身心特點是一致的，并且与其形象思维进行了有效的结合。

二、编制歌谣

兴趣是最好的老师。在识字教学时，教师需要采用多样的教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生的识字兴趣。小学低年级学生的身体和心理方面都有着非常鲜明的特点，当其进行相应的思维创造的过程时，主要依靠形象思维来完成，所以，对于他们来说，识字的过程是非常枯燥的，而歌谣有着非常突出的优势和特点，其趣味性是非常鲜明的，对于小学生来说，记忆的难度和理解的难度并不大，能够为其识字学习提供重要的帮助。

例如，教学“人”“大”“天”“夫”“太”这几个字的时候，可以将其编织成歌谣：人是一撇又一捺，伸开两臂变成大。一人大，二人天，夫字天出头，太字大一点。通过歌谣的形式使得学生对这几个字之间的联系进行了全面的了解和掌握。

三、游戏活动

将游戏融入课堂教学，能够提高学生的学习效率，让学生在获得乐趣的同时掌握生字。在此，笔者对几种使用率比较高的游戏方式进行了相应的分析和阐述：

其一，猜字谜。这不只是一种游戏的方式，它还有着一定的竞赛性质，可以吸引学生的注意力，促使他们积极思考。如“凤又出走——‘几”，当学生猜字谜的时候，会对其中的字进行相应的拆分、整合等，这对于他们进行生字的记忆是非常有帮助的。

其二，加一加，减一减。小学低年级学生的想象力丰富，教师需要将其作为重要的依据，从不同的角度入手，对汉字进行相应的拆分，然后再组成新字。如“日”这个字，让学生在其中加一笔，构成一个新字，并且将学生进行合理地分组，以小组为单位进行思考，得到最多答案的一组胜出。当完成游戏之后，教师需要为其提供更多的答案。这不仅调动了学生的学习兴趣，还保证了教学效果。

其三，竞赛识字。小学低年级学生有着较强的胜负欲，教师将其心理特点作为重要的依据，调动学生识字的积极性和主动性。如每周都在班级内部进行识字比赛，对全班学生进行科学、合理的分组，并且为排在前三名的小组颁奖。这种趣味教学方法调动了学生的积极性和主动性，不断提高教师的教学质量和学生的学习效率。

四、讲故事

对于小学低年级学生来说，故事能够在最短的时间内吸引他们的注意力，并且调动其积极性和主动性，让他们在故事中对相应的汉字进行认知和理解。

例如，在学习“船”这个字的时候，教师可以将其编在故事中：周末的时候，天天和爸爸去划船，太阳照耀在湖面上，波光粼粼，漂亮极了。天天坐在船上的时候看到了很多人，有慈祥的老奶奶，还有可爱的小女孩……在此过程中，学生能够更加积极主动地对故事进行记忆，并且去讲述。通过这样的方式，加深了学生对于汉字的记忆。

小学低年级学生的生理和心理方面都有着非常突出的特点，如注意力不易集中、性格活泼好动等。所以，教师在识字教学时，需要将其作为重要的依据和参照，与孩子的实际情况进行有效结合，多进行趣味性教学，让孩子在游戏中掌握汉字的规律。

参考文献：

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（编辑；杨 迪）endprint