略论小学写字教学存在的问题及对策

张鑫+赵玉霞

【摘 要】写字教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到重视，一些学校逐步开设并设立专职教师从事写字课程的教学活动，希望提升学生的书写水平。但是，从目前开展的情况来看，并未达到预期效果。本文分析了写字教学中存在的问题，并提出相应对策，进而推动写字教学工作的开展。

【关键词】小学；写字教学；问题；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0036-02

一、小学写字教学的重要性

写字教学作为语文教学的重要内容，其设定和开展都有着重要的意义。首先，写字教学不仅教会学生认识和掌握汉字字形的规律，同时帮助他们更好地利用汉字進行有效的书面交流，为学习其他学科奠定了基础。其次，在提倡素质教育的今天，写字教学能够加深学生对汉字和祖国文化的理解和认同感，逐步培养与提高学生的审美鉴赏能力，从而进一步推动素质教育的开展。除此之外，写字教学还有利于中华民族优秀传统文化的发扬与传播。五千年的中国传统文化，大都以文字的形式进行记录并向后世传播，文字本身所蕴藏的文化价值和历史意义，通过汉字学写的方式，帮助和推动后人对传统文化的理解和传承。

二、目前小学写字教学中存在的问题

很多学校开设专门的写字教学课程，并配有相关的教师进行教学活动。从理论上说，此举有利于提高学生的书写能力，但事实上并非如此。通过调查笔者发现，之所以没有达到预期的教学效果，其中存在着许多被忽视和值得思考的原因。

1. 学生缺乏良好的写字习惯

作为义务教育阶段语文教学的重要组成部分，写字训练在语文教材的内容编订上所占比重过低，知识结构简单、粗糙，文化知识韵味不强。《义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”等具体要求。但在部分语文教材的编写中，缺少了最基本同时也是十分重要的对执笔方法以及写字姿势的介绍，这种不应有的忽视将会对教师和学生对此问题的态度产生不良的影响。

同时通过相关学者和从业人员的调查发现，执笔方法、写字姿势等问题是写字教学中普遍存在的问题。除了教师专业素养和专业知识不足的原因以外，缺少正确的参考标准使得学生在没有老师指导的情况下，无法及时纠正写字学习中存在的基本问题。由此可以看出，正确的执笔方法、写字姿势的介绍对于写字教学效果的体现尤为重要，在相关教材的编订中应给予足够的重视和保证。

除此之外，相关教材中无论是硬笔范例还是软笔范例大都是以电脑排版的印刷楷体字为主，这样的编订方式往往为寻求工整有序的同时满足排版的需要，所呈现出的汉字缺少应有的灵动性，其艺术的表现力和感染力更是无从感受。尽管在部分教材中所采用的是人工书写，但书写能力和书写水平参差不齐，在用笔和字形结构上往往不够专业，又缺少相关技法的指导和介绍，这对于教师和学生来说，参考价值并不大。

2. 写字教学处于边缘化的地位

小学阶段写字教学边缘化的表现是多方面的。科技的发展不断推动着社会的进步和改变着人类的生存方式。越来越多的人通过网络进行交流、工作等，这在一定程度上影响和改变了人们的表达方式。加之社会节奏的不断加快，打字远比写字在日常工作和生活中的使用更为频繁，握笔写字的机会也随之减少，写字边缘化的趋势日益加剧。

部分学校将写字教学纳入正常的教学课程安排之中，但与写字教学相关的课程缺失不容争论。部分学校将写字教学归入到统一的课表中，但上课率低，往往被其他科目所占有，真正的写字教学时间难以保证。除此之外，授课教师也往往是语文教师或者美术教师兼任，其专业知识和专业素养参差不齐，难以达成预期的教学目标。

除了上述原因以外，家长对孩子写字学习部分的重视程度不足也是造成写字效果不佳的一个重要原因。在应试教育的压力之下，越来越多的家长将注意力集中在孩子的成绩上，对于写字部分的关注程度并不高。另一方面，许多家长在写字方面自身存在着很多的缺陷，因此，很难给予孩子一个正确的示范。

三、针对写字教学中存在的问题提出对策

通过对小学阶段写字教学中存在的问题进行整理和分析，笔者就相关教材的编写、教师的教学质量和业务素养以及学生写字习字时间安排和心理变化等方面提出以下改进策略：

1. 选择高质量教材，树立正确的审美导向

针对目前在写字教材中选用范本方面存在缺乏艺术性和审美性的问题，教材的相关编写人员应考虑和选用我国古代及现当代书法名家的书法作品，其作品具有极高的艺术价值和审美价值，有利于教师以及学生借鉴与欣赏。早在唐代，张怀瓘在《书断序》中就提到：文章之为用，必假乎书，书之为征，期合乎道，故能发挥文者，莫近乎书。若乃思贤哲于千载，览陈迹于缣简，谋猷在觌，作事粲然，言察深衷，使百代无隐，斯可尚也。及夫身处一方，含情万里，标拔志气，黼藻精灵，披封睹迹，欣如会面，又可乐也。特别强调书写汉字所应具有的审美价值的重要性。现代美术家、诗人宗白华先生说过，中国人的这支笔，开始于一画，界破了虚空，留下了笔迹，既流出人心之美，也流出万象之美。

对于中国汉字的艺术，不应仅仅停留在对外在形式美的追逐，同时对于隐藏在汉字背影下的义理层面来说，更应该去理解和发掘。这也就是为什么《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中所提出的，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认的原因了。开展写字教学的意义不仅在于如何教给学生写字技能，还在于培养和提高学生的审美能力和欣赏能力，告诉学生什么是真正的美，如何去欣赏真正的美，所以在写字教材中选用具有真正美的书法作品至关重要。

2. 安置专职教师，提高教师的业务素养

一名合格的写字教师应该具备基本的职业素养。首先，一定的书写技能是教师能够从事写字教学工作的前提。对于写字课而言，写字技能的教授是必要的，因此只靠言传是不行的，教师的示范作用变得尤为重要；其次，丰富的书法知识是写字教师进行高质量书法教学的保证。只有教师拥有了丰富的书法知识，才能将博大精深的书法知识深入浅出地传达给学生，帮助学生更好地理解和消化书法知识，不仅教学生怎么写，更重要的是让学生知道为什么要这么写。除此之外，必要的文化修养也是写字教师应该具备的。艺术是相通的，对美术、音乐等其他门类艺术的广泛涉猎对提升写字教师的艺术修养是十分有益的。endprint

学校应结合自身的实际情况，最大限度地调整和优化师资力量，设立专职的任课老师进行写字课的教学活动，引进并培养业务能力较高的专业人才，并合理安排课时数量，保证教师拥有足够的時间和精力投入到写字教学的研究和提升自身写字能力上，这有助于提高写字教学质量。

对于一门身教重于言传的写字教学来说，教师业务能力的高低对于提高写字教学质量是具有决定性作用的，在一切外在条件都满足的情况下，教师的书写能力越高，其教学效果就越好。因此，学校应定期组织教师开展“引进来”和“走出去”的书法培训活动，帮助教师不断提高自身的业务能力，发现并解决教学上的盲点，不断进行书法知识上的更新，源源不断的将更多、更全面的知识传递给学生，提高学生的写字质量。

3. 保证练字时间，提升学生的写字信心

小学阶段的学生意志力较为薄弱，对一件事物失去新鲜感之后，其注意力将不会持续很久，而写字练习又是一件需要长时间、反复性很强的活动，其需要的恒心和毅力对成年人而言都不是一件容易的事情。因此，学生在写字过程中，注意力不集中和同学说话、搞小动作等事情都是常有的。对此，教师应加强学生意志力和写字习惯的培养，在指出不足和缺陷的同时，应适时地给予学生鼓励和表扬，以培养和提升学生的写字兴趣。

除此之外，加强自我效能感的培养有利于提升学生在练字时的自信心。自我效能感，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，是美国心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出的。在班杜拉看来，自我效能是一种在特殊环境下自身是否拥有可操作行为能力的一种预期。实验调查研究表明，有较强自我效能感的人更容易成功。在写字训练的过程中，学生会不同程度地出现畏难情绪，有的会知难而退，也有的会知难而进，结果不言而喻。因此，在写字教学时，对学生进行正确、有效的自我效能信念的引导，有利于提升学生练字的自信心。

从学生的个体发展角度去分析，小学阶段是学生养成良好学习习惯以及提升基本技能的黄金时期，书写能力的形成对于人的一生都会产生广泛而深远的影响。从社会实际需要的角度出发，写字能力是社会所需的必要技能之一，其重要性不言而喻。因此，全面推进写字教学改革、教学人才的培养以及观念态度的改变刻不容缓。但就目前现阶段小学阶段写字教学部分的开展情况以及现阶段学生写字的实际情况来说并不乐观。针对现阶段存在的问题与缺陷，摆脱传统写字教学理念的束缚、采用合理有效的教学手段、全面提升学生的书写水平，对于从事写字教学的工作者和研究者来说是一个艰巨而重要的任务。

参考文献：

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（编辑：杨 迪）endprint