浅谈英语教师在素质教育中的教学艺术

李政

[摘要]素质教育是对全体受教育者传授知识技能，培养运用和实际操作能力，以适应生活，满足未来需要的“为人生打基础”的系统工程。其中，英语素质教育着重于传授语言知识，培养听、说、读、写能力，高度重视训练学生利用语言进行应用、交际的能力。英语教师在教学中采取相应的有效策略，有助于学生综合素质的提高。

[关键词] 英语教师 素质教育 教学艺术

G633.41

素质教育是对全体受教育者传授知识技能，培养运用和实际操作能力，以适应生活，满足未来需要的“为人生打基础”的系统工程。其中，英语素质教育着重于传授语言知识，培养听、说、读、写能力，高度重视训练学生利用语言进行应用、交际的能力。

素质教育中的英语教学需要外语教师付出更多的心血，要求教师创设良好和谐的教学氛围，引导学生养成良好的学习习惯，激发兴趣，把学习的主动权交给学生，优化英语教学结构，调动学生的智力因素和非智力因素。提高教学效果。

一. 优化备课，科学合理设计教案

优化备课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。做到优化备课要注意以下几点：

（一）备大纲。教学大纲是教学大法，它包括指导思想、教学目的、教学要求、教学中应该注意的问题、教学内容等。教师只有备好大纲，才能有所遵循，才能明确方向备好课。

（二）备教材。教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。要深入钻研教材，吃透教材，把握教材的科学性，明确各单元的重点和难点，以便有的放矢地进行教学。

（三）备学生。英语教学应然学生真正成为课堂教学的主体，所以要全面透彻地了解学生，了解学生原有的学习基础、了解学生的非智力因素的发展状况等以便更好地组织教学，取得良好的效果。

（四）备教法。根据不同的教学内容，确定不同的教学方法，只有这样才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂效率，优化化教学效果。

二. 沟通师生情感，创造和谐的教学环境

情感是搞好学习的内动力。沟通师生情感，建立融洽的师生关系，是创造和谐的教学环境的必要条件，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师对学生应倾注爱心，与学生建立平等而和谐的合作关系。教师在教学中应多给学生一些鼓励、赞扬，避免批评斥责，在师生之间架起持久的情感桥梁，使学生从内心产生对老师的好感、尊敬和信赖。这种积极的情绪、情感会大大激发他们努力学习的动机，以至于课堂上专心听讲，默契配合，达到教学共鸣，收到良好的教学效果。

三. 创设情景，营造轻松愉快的学习氛围

轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生的学习兴趣。心理学研究表明， 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识， 有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对老师有亲切感。教学不仅是教与学的关系， 同时也是师生以双方感情和思想的交流。因此， 教師要重视“感情投资”， 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣， 通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息， 使得学生不怕犯错误， 敢于大胆开口讲英语。

在课堂教学中创设情景，要求学生根据所学的 知识，结合教师创设的情景进行实践演练，从而巩固知识，培养学生语言表达能力和交际能力。情景的创设可以通过图画、文字、表格、实物、多媒体设备来提供；学生演练实践可以采用对话、讨论、问答、写作等多种形式来实施。通过创设情景，提供给学生更多的应用知识的机会，学生的听到说读写能力才能够得到全面发展。

四. 面向全体，因材施教

素质教育应该面向全体学生，无论是学困生、中等生还是优等生都是教学的重点对象。而以往的应试教育中，教师主要把目光投向了优等生，优等生是老师的宠儿，而多数成绩不突出的学生却备受冷落。这种教学产生的结果是两极分化更加明显，教学效果不尽人意。

素质教育要求教师面向全体学生，二学生的基础参差不齐，个性特征也各不相同。因此，教师要特别注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的基础和能力特点，采用不同的教育教学方法。对于优等生，我们要经常鼓励他们再接再厉，让他们带动帮助其他同学强化他们的综合与用语言知识的能力和技巧；对于中等生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和习惯；对于学困生，教师要采取多种措施，激发他们的学习热情和兴趣，针对他们的弱点，有的放矢地进行教育引导，并不失时机地进行表扬鼓励，从而使全体学生共同进步。

目前，我国的素质教育才刚刚起步，许多方面没有系统科学的方法体系，我们教师要在实际教育教学工作中，一点一点地摸索前行，在这个长期的系统工程中不断地去改进和完善教育教学方法，提高教学质量，全面提升学生的整体素质，这对于有志于祖国的教育事业的园丁们来说是一个巨大的挑战。

参考文献

[1]《中小学英语教学与研究》2005.9endprint