对化学解题失误诊断的探究

庄艳艳

学生在解题过程中所作出的答案都是打下知识、思维、心理方面的烙印，在解题中的失误不是无缘无故的。学生解题“一做就错”、考试时严重失利的原因是多方面的。欲探究解题失误的诊断模式，首先必须建立化学解题的基本模式。

1.化学解题的基本模式

化学试题千差万别，解法不一。解题虽然没有一成不变的方法模式，却可建立解题的基本的模式。

化学解题=提示信息（X）+基礎知识（Y）+科学思维（Z）+心理素质（W）

这种解题的模式也是一种思维模式，它强调解题应按一定的基本步骤进行。

有以下4个步骤：

（1）认真阅读，挖掘题示信息

认真审题，明确条件和要求，挖掘题示和信息，清楚要解决的问题。有些关键题示往往成为解题的突破口。

（2）灵活组合，运用基础知识

弄清题意后，在明确化学涵义的基础上，需选择，调用贮存在大脑中的基础知识的融会贯通、组合运用是解决化学问题的基础。

（3）充分思考，形成解题思路

融入思考，运用化学知识，找出已知项与未知项在质或量方面的内在联系；找出突破口，并抓准解题的关键环节；广开思路，是隐蔽的关系项变明显，最终形成正确的解题思路，并灵活选择合适的方法将题解出。

（4）检查答案，提高心理素质

化学解题，存在多种多样的心理障碍，这些障碍直接或间接地影响了化学解题思路的形式和答案的正确性，因而要提高心理素质，调整心态，监控解题过程，注重检验答案的合理性，发挥自身潜能。

解题后着重检查以下几项内容：一要检查答案是否符合题意；二要检查是否有写错或算错之处，是否答得完整；三要检查是否按要求答题；四要检查有无答漏的题。必须力争做到答题内容以及标点、符合、文字、名词、术语、图表都要准确无误。

以上四个步骤是解题思维的四个基本步骤。从某种意义上讲，它也是一种能力模式，反映了解决化学问题的基本能力要求，所以我们称“题示信息+基础知识+科学思维+心理素质”为解题的能力公式。

2.化学解题失误诊断模式

学生正确解答化学问题的条件具有多维性：一维条件即X条件；二维条件即XY条件；三维条件即XYZ条件。考查一般化学问题可知，解题化学问题只需一维条件的情形极少，绝大多数问题需要具备三维或四维条件才能正确解答。这表明化学解题条件具有多维性特征。

经探究，获取了学生在考试中解题失误的一些典型信息，探明失误原因，建立化学解题失误诊断模式

3.化学解题失误分类诊断案例

诊断解题错误的内容可以涉及：（1）学生在哪些问题上出错了；（2）学生掌握知识所处的目标层次（识记、理解、应用、分析综合、探究）；（3）学生解题错误的症结（审题方面、知识方面、思维方面、心理方面）等。先用具体实拟从审题、知识、思维、心4个方面对学生考试失误进行剖析和诊断

本文的探索对诊断学生解题中形形色色的错误、认识学生解题误区和盲点、提高习题及试卷讲评的科学性和规范性具有重要意义，还可帮助学生矫正不良学习习惯，诠释化学试题的难度，规范解题模式，提高解题质量。

值得说明的是，化学解题涉及的题示信息、基础 知识、科学思维及心理素质往往是交织在一起 的，因 此，构建解题诊断模式具有一定的模糊性和复杂性。 对 x、Y、z、w 的内在涵义的微观要素也尚得进一步揭示和探讨 。endprint