高中物理教学如何贯彻“三维目标”

周海山

摘要：“三维目标”是高中教育阶段最基本也最重要的教学目标，其对于学生未来的素质发展具有极为重要的影响意义。笔者结合实践工作经验，在本文当中对高中物理教学过程中，如何贯彻“三维目标”这一内容进行探讨，希望能够为高中物理教学水平的提升起到帮助。

关键词：高中物理；“三维目标”；情感态度与价值观

【分类号】G633.7

在现代社会发展背景下，高素质人才成为了社会最为稀缺的人才，在这种人才需求下，“三维目标”得以出现并成为了高中教育阶段中必不可的一部分。在“三维目标”的指导下，如何培养出“知识与技能”双发展、“过程与方法”都精通、“情感态度与价值观”全正确的高素质人才成为了高中教育环节中的重要目标。高中物理作为高中教育階段最基本也最重要的学科，如何在其教学过程中实现“三维目标”的贯彻，对于学生的未来发展具有关键影响。

一、调动物理学习主动性，激发学习内驱

想要在高中物理教学中实现“三维目标”，就必须要先调动起学生的物理学系主动性，实现学生对物理学科的内在学习驱动力，使他们愿意主动的参与到高中物理知识的学习当中来。相比于初中物理，高中物理不仅在学习难度、知识关联度上实现了提升，更对学生的逻辑思维能力、判断能力等方面也都提出了更高的要求，这使得很多学生在刚接触高中物理时会出现畏难心理，进而影响他们的学习效果。对于这种情况，教师可以通过有趣的物理实验来引导学生，让他们产生学习兴趣，在此基础上教师可以通过物理知识与实际生活之间的有效融合，来让学生感受到物理知识在实际生活当中的重要性，让他们将物理学生看作是生活当中必不可少的一部分，进而实现对物理学习主动性的调动，激发学生的物理课程学习内在驱动力，为教师进一步开展高中物理教学打好基础。

二、提升课堂探究实效性，掌握知识精髓

在当下的教学模式下，以教师为主导的高中物理教学课堂学生不仅失去了课堂探究环节，更失去了学习的主动性，“灌输式”教学模式让学生成为了只懂得物理知识浅层概念和意义的“应试机器”，这对于学生未来发展是极为不利的，更是严重违背了“三维目标”设立的初衷，改变此种教学模式刻不容缓。虽然概念、意义是学生在物理学习过程中所接触的第一知识，但概念、意义只是对知识的一种总结，如果学生的物理学习只停留在概念、意义上面，那么他们是无法真正、透彻的了解物理知识，就更谈不上运用物理知识。为了能够让学生更好的了解物理学科，教师必须要提升课堂教学探究的实效性，通过为学生巧妙地设置探究问题，来让学生对已总结的知识点进行分析和探究，实现对物理知识的深层剖析，进而实现对物理知识的深层了解与掌握，最终做到透彻的了解物理知识、熟练的掌握知识的应用方法。

三、加强知识与实验结合，实现学以致用

高中物理是物理知识体系当中最为重要的组成部分，其必须要回归到物理学科的本质，才能够让学生更为系统的了解、认识和学会应用物理知识，而物理知识的本质就是实验。在我国高中物理教学环节当中，学生“理论强、实操差”已经成为了一种普遍现象，这种现象出现的原因一方面是因高考制度的影响，另一方面是因教学策略的错误。在“三维目标”当中，实验的重要性要远远大于理论知识，但很多学校却都存在重理论轻实验的情况，这种教学方法虽然能够“帮助”学生取得好成绩，但却让学生原理了物理知识的本质，所以说无论是为了实现“三维目标”，还是考虑学生的未来发展，都必须要将实验放在高中物理教学的重要位置上。

在实际教学过程中，教师可以分为两种实验教学形式，来帮助学生更为深入的掌握和运用物理知识。其一是在课堂教学完成后，组织学生到实验室当中去自主实验，这样不仅能够让学生在实验中更为透彻的了解物理知识，还可以让他们学会运用物理知识，达到学以致用的目的。其二是在课堂教学过程中，教师来进行教学实验演示，让学生在知识学习的过程中就可以观察到其在物理实验中的应用原理，从而更为清晰、透彻的记住相关知识。相比较之下，第一种实验方式对学生的教学效果更好，但由于有些实验具有危险性，所以必须要由教师来完成，故而可以选择第二种实验方式。

四、大力开展社会学探究，建立价值取向

在“三维目标”当中，“情感态度与价值观”是最为重要的存在，因此在高中物理教学环节当中，想要实现对“三维目标”的贯彻，就必须要做好对学生情感态度与价值观的正确培养。在这一环节当中，教师可以通过对社会热点问题与物理知识本质之间的结合，来实现对学生正确价值取向与情感态度的确立。例如在进行“交流电的输送”教学内容时，教师就可以举出我国华东地区严重缺电的实例，让学生感受到物理知识与社会生活的息息相关。与此同时，教师还可以让学生根据所学的电力知识，来分析怎样才能让用户得到最为稳定的电压与价格低廉的电力供应。除此之外，教师还可以为学生深入的介绍核电站、水电站、风电站以及火电站的特点，以及为什么要将电站连接成为电网等。让学生体会到物理知识对现代科技发展的重要推动作用，从而提升他们对物理知识的学习动力和信心，增强他们的自豪感与社会责任感，为“三维目标”的实现提供支持。

总结：

综上所述，“三维目标”作为当下高中物理教学过程中最为基本的教学目标，其无论是对学生的未来发展还是高中物理教学水平的进步都具有重要意义。在众多教育工作者的共同努力下，高中物理教学环节中的“三维目标”已经逐渐得以实现，这对于高中物理教学来说是具有重要突破意义的，相信在不久的将来，高中物理的“三维目标”一定会更为契合和全面的落实到实际教学环节中，成为教师教授高中物理知识，学生学习高中物理知识过程中不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]王玉洁.高中物理教学中实现三维目标的有效策略[J].技术物理教学，2013，03：19-20.

[2]倪正胜.高中物理教学中实现三维目标的有效策略[J].考试周刊，2010，34：187-188.

[3]刘金火.高中物理教学中整合三维目标的有效途径[J].当代教育论坛（教学研究），2011，03：117-118.endprint