MOOC背景下我国优秀运动员素质教育改革研究

杨 洋

MOOC背景下我国优秀运动员素质教育改革研究

杨 洋

从我国优秀运动员素质教育遇到的瓶颈与MOOC的特点切入，通过MOOC的规模化、开放性、共享性、互动性的特点与我国优秀运动员素质教育的契合度进行分析，从构建优秀运动员网络式教学平台、形成素质教育的自组织体系、创新优秀运动员学习方式、培养优秀运动员自主学习能力等方面提出实施策略。

MOOC；优秀运动员；素质教育；教学改革；教学平台；学习方式

优秀运动员素质教育问题一直是阻碍我国优秀运动员培养的难题，近年来，随着网络的逐渐普及，国家提出一系列政策，将教育信息化，网络化，强化优秀运动员素质教育工作。2003年国家体育总局、教育部下发《关于进一步加强运动员文化教育工作的意见》(体科字[2003]6号)，强调深化优秀运动员素质教育体制改革，构建多元化办学体系，改进教学形式、内容和方法促进优秀运动员素质教育[1]，2010年3月30日国家体育总局、教育部、财政部、人力资源与社会保障部联合下发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》(国办发 [2010]23号)强调公办体育运动学校要积极吸纳当地优质教育资源，通过联办、共建和远程教育等多种形式，不断提高运动员文化教育质量，充分利用现有网络教育资源，建设运动员网络远程教育系统，实现运动员文化教育资源共享，鼓励在役运动员通过成人教育、远程教育等方式灵活接受高等教育[2]。2012年7月，国家体育总局、教育部等五个部门共同下发的《关于深入贯彻落实〈进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见〉的通知》指明尽快启动运动员网络远程教育系统，保证优秀运动员文化教育时间[3]，2015年12月，《关于对政协十二届全国委员会第三次会议第3259号(医疗体育类341号)提案答复》再次强调强化运动员文化教育，推行运动员文化水平测试工作，构建“资源共享、优势互补、共同管理、各负其责”的工作新机制，扎实推进运动员文化教育工作[4]。在网络普及的背景下，MOOC的出现和发展为优秀运动员素质教育改革提供了新的视角和路径，而当前对于优秀运动员素质教育与MOOC结合的研究较少，本研究在深入了解优秀运动员素质教育现状背景下，寻找MOOC特点与运动员素质教育的契合性，合理运用MOOC特点弥补优秀运动员素质教育缺失，提出针对性的实施措施。

1 我国优秀运动员素质教育现存问题

本研究选取了国家体育总局训练局、四川省运动技术学院男女排、男女篮、体操、乒乓球、游泳、艺术体操、花样游泳、跆拳道、蹦床、羽毛球等奥运项目国家队、国家集训队、省队、省集训队运动员共计300名进行调查研究，共发放问卷300分，回收有效问卷292份。

1.1教育形式单一

我国优秀运动员的文化素质教育受时空限制，教育形式过于单一，亟待补充。从图1可以看到，被调查的292名优秀运动员中，有89%的运动员通过学校上课的方式接受素质教育。但运动员需要长时间的在外训练和比赛，无法按时按量完成学校的上课任务。

图1 我国优秀运动员素质教育主要形式调查Figure 1 Main forms of quality education for excellent ahtlets

1.2课程缺乏针对性

运动员相对于正常接受教育的同龄人基础和能力差距明显，运动员的有些文化课程设置不符合运动员实际情况，知识缺乏过渡和衔接，知识跨度和难易程度不合理，致使一些运动员产生厌学的心理。从表1可以看到，被调查的292名优秀运动员中对于现有素质教育课程设置只有37.67%的运动员表示满意。

表1 我国优秀运动员对于现有素质教育课程设置的满意程度调查表Table 1 Survey results of Chinese excellent athletes'satisfaction with the existingquality educationcurriculum

1.3师资问题亟待解决

我国优秀运动员的教师队伍中教授文化课程的老师数量严重不足，教师培训共享机制不完善，导致教师所授课程缺乏新意和吸引力，运动员学习的积极性日渐衰落。从图2可以看出，被调查的292名优秀运动员中只有65%的运动员对现有素质教育教师表示满意。

图2 我国优秀运动员对现有素质教育师资的评价Figure 2 Excellent athlets' evaluation of existing quality education teachers

1.4学训矛盾难以调和

运动员运动成绩的提高需要高强度、高水平的训练和训练量来支撑，训练占据了运动员大半的时间，他们对于学习文化课心有余而力不足。并且，从表2我们可以看出，被调查的292名优秀运动员中学习时间经常会和偶尔会被训练时间占用的比例达到50.68%，这说明运动员珍贵的学习文化课的时间被严重挤压。

表2 优秀运动员的素质教育课被训练影响情况Table 2 Excellent athletes'understanding of the influence of quality education on sports training

1.5学习主动性缺乏

我国优秀运动员的文化水平相对较差，素质教育基础差。探析其原因一方面是运动员培养、选拔和训练机制的完善，使得运动员开始进行专业化训练的年龄逐年减小。另一方面是大多运动员热衷于训练以提高自己的运动成绩而对学习缺乏兴趣，学习的积极性不高，缺乏学习的主动性，对于素质教育缺乏深刻的理解，重训练而轻学习。从表3可以看出来，被调查的292名优秀运动员中，只有40.75%的运动员喜欢文化素质教育。

表3 我国优秀运动员对素质教育的喜爱程度Table 3 Chinese excellent athletes' liking towards quality education

2 MOOC特点与优秀运动员素质教育的契合性

MOOC即Massive Open Online Course的缩写，始于2007年犹他大学戴维.威利教授在维基百科上创设一门向全球用户开放的课程，[5]大规模性和开放性为其核心内容[6]。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。国内绝大多数985院校也先后宣布携手打造在线开放课程平台，促进优质教育资源共建共享，MOOC日渐成为当前影响巨大的教学方式。MOOC之所以盛行由其四个特点所决定，即规模化、开放性、共享性、互动性。首先是其网络化教学模式顺应网络时代潮流发展使运动员由单一学习向集中性学习发展，有利于促进学生达到规模量化。其次MOOC的开放性突破传统封闭式课堂教学，使课堂走进网络时空，对学习对象的全面开放，将教学内容与课程资源公布于网上。再次MOOC的共享性能随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台，只要具备上线条件可以在任何时间、任何地点，按照学习者学习节奏，并且能够及时得到学习反馈。最后MOOC通过“翻转课堂”“线上线下”等方式代替教师在课程组织上的主讲地位，突出学生互动性，将课程内容进行改编强调重组。这些特点与优秀运动员素质教育的要求具有较高的契合度。

2.1大规模网络化学习，打破时空限制

优秀运动员长期在外比赛训练，流动性大，训练时间长，训练强度大，训练比赛地点分散，且各项目比赛训练差异度大，统一时间进行系统学习的可能性极低。MOOC大规模网络化的特点能顺应网络时代潮流发展使运动员由集中性学习向单一学习发展，打破传统时空限制，缓解运动员学训时间冲突，使运动员可以合理安排学习与训练时间。教师通过MOOC平台，将教学目标、教学内容显示在网络平台，在网络上布置课堂或课下作业，优秀运动员利用训练之外时间通过MOOC网络平台进行课前预习，在MOOC网络平台上完成教师布置任务，对教学疑问、困惑进行在线提问，且优秀运动员还可利用手机、平板电脑等随时完成学习文化学习，可极大提升优秀运动员素质教育的实效性。

2.2开放性学习，针对运动员特点

优秀运动员是经过科学选材对其进行有计划、有目的训练的群体，运动员从小被业余队、专业队、省队挑选到运动学院训练，致使该群体与文化教育脱节。根据国家队运动员文化学习时间调查报告显示，只有6%的运动员平均每周学习时间在10小时以上，46%的运动员每周学习时间在1～10小时之间，48%的运动员完全不学习[7]。且优秀运动员年龄、认知水平差异明显，传统的一对多教学无法达到教学目的。MOOC的开放性是延伸，突破传统封闭式课堂教学，使课堂走进网络时空，对学习对象的全面开放，公开解说教学与学习形式，将教学内容与课程资源公布于网上感染学习需求高的学者，课程内容和课程资源开放，不限制年龄、学历等问题，只要注册账户在网络条件下都可以享受MOOC平台相关资源。多样化教学资源使优秀运动员结合自身需求选择不同层次文化课程，提升文化水平，促进运动员个人综合素质发展。

2.3共享性学习，合理配置资源

优秀运动员文化层次高低不一，加之受竞技体育影响，导致其竞争意识强，使得优秀运动员掌握一定学习方法但不愿意与队友分享，且现行文化素质教育统一教学目标与教学环境不能满足运动员多样化学习需求。MOOC共享性是核心，随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台，只要具备上线条件就可以在任何时间、任何地点，按照自己的节奏学习，并且能够及时得到学习反馈，经济实惠体现共线性的现实意义，有利于适时记录学习者的学习行为和过程。共享性特点将优质资源整合一起，通过网络平台将有效资源供学习者分享，其次MOOC收集优秀学者学习方法、技巧，并将其整合为视频，为学习者提供良好学习途径。优秀运动员因长期与素质教育隔离，教学中所常用的方法不能为其理解，而通俗易懂的学习方法易被其接受，MOOC平台汲取民间多种优良方法，为提高优秀运动员素质教育奠定基础。

2.4互动性学习，调动学习积极性

学训时间矛盾是阻碍运动员素质文化发展最大的障碍，在高强度，大运动量任务之下，运动员筋疲力尽，有时不得不放下对文化教育的学习，在疲劳情况下进行第二次高强度脑力运转，使队员对学习产生反感，不利于培养运动员素质教育兴趣，加之枯燥教学模式，让原本不活跃的氛围更为生硬，导致学生对文化教育产生距离，对学习没有兴趣，在一定情况下产生抵触情绪。MOOC互动性是本质，“翻转课堂”“线上线下学习”代替教师在课程组织上的主讲地位，突出学生互动性，将课程内容进行改编强调重组，“众包交互”作为新兴课程的学习方式登上教学舞台，进一步体现课程评价方式创新。线上线下教学方法让学生通过网络进行学习，将网络变成文化学习交流中心，线下把所学知识与疑问放在课堂进行交流，使教学中心从“老师”转变到“学生”，建立学生学习兴趣。该特点符合优秀运动员生活作息，队员在训练之外时间通过网络进行学习交流，在上文化教育课时对所学方法、知识进行分享激发学生学习兴趣，更有利于形成师生、生生之间学习共同体，多元化学习方法交流为优秀运动员素质教育培养营造良好氛围。

3 MOOC背景下我国优秀运动员素质教育改革实施策略

3.1运用MOOC热时效性，构建优秀运动员网络式教学平台

MOOC在全球范围迅速崛起，一份关于北美教育机构的MOOC发展趋势分析认为，到2016年北美洲地区43%的高校将提供MOOC课程教学[8]。国内高校纷纷也加入MOOC平台，为我国优秀运动员素质教育提供契机。充分运用其开放性和大规模性的特点，借助网络的普及性，充分利用国内外优秀的教育资源，实现运动员文化教育资源共享，完善运动员网络远程教育系统，构建优秀运动员素质教育平台，形成优秀运动员可通过MOOC接收传统教育和新型教育互动的局面。在MOOC背景下优秀运动员素质教育网络发展平台中，运动员可根据自身情况，形成层次不同、项目不同、年龄不同、基础不同自组织的学习模块，优秀运动员根据自身的学习水平选择不同层次课程，完成相应课程学习后进入下一阶段学习，同时可以通过MOOC学习完成相应学历教育学分要求，从而使素质教育、学历教育、非学历教育融为一体。

3.2强调对外开放，形成素质教育的自组织体系

优秀运动员作为特殊群体，长期在封闭外环境下进行封闭性学习，打破封闭性适应网络时代要求是当务之急。MOOC基于网络背景，队员通过上网学习，对课堂教学内容进行预习，学习微视频中重难点，反复学习微视频对教学内容进一步深化。在MOOC背景下教学环境由固定的教室转移到活跃的网络，教师可在网络上进行教学，促进教师教学方式的改变，运动员可以在不同时间、不同地点、不同空间进行学习，通过网络平台对学习者进行线上线下教学，在训练之余上网对教学内容进行预习和复习，并通过教学中嵌入测试，课程评价和考试、同伴提问、网络平台提问、答疑等方式，有效调动运动员学习积极性。对基础差的运动员利用MOOC视频反复学习，树立运动员信心，并将优良学习方法传递给运动员，结合运动员学习规律，促进优秀运动员素质文化自我完善。

3.3借力教学视频化，创新优秀运动员学习方式

微视频是MOOC的核心技术，MOOC微视频教育相对于传统教学视频压缩了开场白(opennings)、收尾词(closings)、各种打断(interruptions)和干扰(distractions),能将传统课堂中40～50分钟教学精简为10分钟左右视频，能够吸引运动员注意力，能在运动员专注时间段里突出教学重点，教学难点，使运动员明确学习思路。微视频可根据优秀运动员作息时间灵活安排，每个微视频即为一门独立课程的知识模块，教学内容由易到难层次化明显，运动员可根据自身特点在与知识模块的互动中，选择适合自己的内容和学习速度，运动员需完成低水平知识模块学习后方可进入下一模块学习，符合行为主义心理学程序教育的要求。MOOC微视频充分运用认知心理学回溯性探索可提高学习质量这一研究成果，在每段视频中都设置了嵌入式测验，该类测试问题能及时反馈运动员学习效果，提升运动员学习兴趣，使运动员对知识逐渐掌握。

3.4同步“混合教学法”，培养优秀运动员自主学习能力

优秀运动员游离于训练与文化教学之间，训练方法多样化能促进其竞技水平高升，但文化学习方法依旧传统、老旧，不适应现代教育教学发展。传统教学方法以老师试讲为主，演示法为辅显得枯燥，没有新兴的教学手段，导致运动员上课容易走神，听课无趣，达不到良好的教学效果，讲解法和示范法已经不能满足现代教学的要求。 “翻转课堂”和“线上线下”相结合是一种互动性较强的教学法，该模式要求学生在MOOC平台上线自主学习，在课堂上自主交流。翻转课堂促使学生学习由课堂转变到网络，教师教学走出课堂，实践在网络，将课堂时间用于教师和学生在学术上的交流，使教师让渡出主动权，将学习的主动权转到了学生身上，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，极大增强了师生之间的互动性，教师因材施教，强调对学生的鼓励机制。优秀运动员应借鉴MOOC“混合教学法”，在运动员训练和比赛之余，通过网络平台对教学内容进行课前预习，其次通过运动队管理部门定期对优秀运动员进行文化教育，线下对课程不懂处提问、交流、讨论，混合教学法使运动员自主学习意识加强，学习方式方法转变，学习积极性提高，有利于优秀运动员综合素质能力提高。

4 结语

MOOC大规模网络化、开放性、共享性、互动性特点与解决加强优秀运动员学习动机、缓解学训矛盾、掌握优学规律，具有较强的契合度。为运动员多提供了一种学习方式，有利于丰富运动员素质教育获得的途径，促进素质教育改革，提升优秀运动员素质文化水平。目前对于MOOC背景下优秀运动员素质教育的探索还处于起步阶段，今后将从教育目标、教育方法、教育内容、教育评价等实施环节进行进一步的探索，形成具有完整体系的较强操作性的优秀运动员素质教育的新模式。

[1] 体育总局，教育部. 关于进一步加强运动员文化教育工作的意见[Z].2003-1-7.

[2] 体育总局，教育部，财务部，等.关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见[Z].2010-3-30.

[3] 体育总局，教育部，财务部，等.关于深入贯彻落实《进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》的通知[Z].2012-7-7.

[4] 国家体育总局.关于对政协十二届全国委员会第三次会议第3259号(医疗体育类341号)提案答复[EB/OL].[2015-12-01].http://www.sport.gov.cn/n16/n1077/n7347076/7347932.html.

[5] MCAULEY A,STEWART B,SIEMENS G,et al.“The MOOC Model for Digital Practice”,University of Prince Edward Island,Social Science and Humanities Research Council’s Knowledge Synthesis Grants on the Digital Economy(2010)[EB/OL]. http://davecormier.com/edblog/wpcontent/uplonds/MOOC_Final.pdf.

[6] 李曼丽.MOOCs的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究,2013(8):14.

[7] 国家体育总局.国家队运动员素质教育方案[EB/OL].(2010-12-17). http://www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1467/n1701156/n1701206/1750044.html .

[8] 李志民.“慕课”的兴起应引起中国大学的觉醒[J].中国高等教育，2014(7)：30-33.

MOOCunderthebackgroundofChina'seliteathletesqualityculturetoexploreeducationreform

YANG Yang

Literature retrieval method, expert investigation method and so on, to our country outstanding athletes quality culture carries on the analysis to the characteristics of the MOOC education reform, to explore both in particular; Draw a MOOC has the characteristics of large-scale, openness, sharing, interactive, to promote the quality of excellent athletes culture education reform, make up for a lack of excellent athletes learn all aspects of current, improve the athletes learning demand, optimize the contradictions between learning; Put forward using the MOOC hot timeliness, deepen the excellent athletes network teaching platform, emphasizes the opening to the outside world, promote the absorption of outstanding athletes quality culture "calcium", from the teaching video, and innovative elite athletes study way, synchronous "mixed approach", cultivate excellent athletes autonomous learning ability.

MOOC；Eliteathletes；Qualitycultureeducation；teachingreform;teachingplatform;learningstyle

G807Documentcode：AArticleID：1001-9154(2017)05-0122-05

G807

：A

：1001-9154(2017)05-0122-05

(编辑 马杰华)

国家社科基金项目“我国优秀运动员素质教育研究”(13XTY007)。

杨洋，博士，副教授，硕士生导师，主要研究方向：学校体育学,E-mail:4413481@qq.com。

成都体育学院研究生学院，四川 成都 610041 Chengdu Sport University, Chengdu Sichuan 610041

2017-02-13

：2017-06-15