挖掘习题功能，提升学生思维能力

高钰梅

习题练习是让学生了解自己学习状况的重要方式。教师在教学中，可以设计一些数学习题，以开发学生智力，促进学生有效参与。

一、引入易错练习，培养学生审题能力

学生在学习的过程中常常会出现这样那样的错误，教师应当巧妙利用这些错误，更好地促进学生发展。教师可以适时引入一些学生易错的习题，借助习题，引导学生分析出现错误的原因，培养学生的审题能力。

例如学生们做完选择题后，教师会发现有一小部分学生给出的结果是错误选项（如A）。这时，教师可以向这些学生提问：你们为什么会选择A选项呢？学生们的回答果然如教师所料，是因为审题不清，习惯性认为选择正确的。教师便借此机会，引导学生学会审题，教给学生一定的审题技巧。学生们在教師的指导下，重新审题，随后在做题的过程中，起了警醒的作用，正确率提高了很多。

二、设置开放练习，开拓学生创新思维

开放性习题能够很好地活跃学生数学思维，促进学生有效发展。教学中，教师可以设计一些一题多解的数学习题，以开拓学生思维空间，锻炼学生的创新思维能力，实现学生全方位发展与提高。

例如在教学“平行四边形时”时，教师在引导学生们对平行四边形的性质有了一定的认识和了解后，教师为学生设计了一个较为开放的数学练习题：在一个平行四边形ABCD中，AB=AC，CE是AB边上的一条高，如果，AB=AC=5，CE=4，请问AD边的长度。随后，学生们都纷纷进入到思考解题中。很快学生们便纷纷给出自己的答案，大部分学生的结果是2，教师让学生们阐述一下自己的做题思路。一位学生在黑板上画出了一个平行四边形，并做出高CE，其中E点恰好在AB的边上。教师在学生们说完后，并没有直接告诉学生们还有一个答案，而是向学生提问：这一练习题还有其它的结果吗？学生们在教师的追问下，开始了继续深入的思考，很快有的学生想到CE这条高可以作在BA的延长线上，最后，学生们又根据自己所画的图形，求出又一个结果4。

这一开放性习题，开拓了学生的发散思维，让学生们意识到需要多方位思考数学问题，锻炼了学生的创新思维能力。

三、设置游戏练习，促使学生有效参与

例如在教学“有理数的加法和减法”时，学生们对有理数的加法和减法有了一定的认识和了解后，教师在引导学生练习时，并没有强迫学生直接做练习，而是从学生感兴趣的事物入手，将这些练习题融于学生感兴趣的小游戏中，让学生们在玩的过程中更好地巩固练习。教师提示：同学们，现在我们一起来做一个小游戏，男生女生各为一组，我会为你们出一些数学练习题，每组的学生每次轮流派出一位同学来回答我的问题，回答正确的小组，可以获得10分的奖励；相反，如果错了就要接受扣5分的惩罚。学生们在教师说完游戏规则后，积极性被瞬间调动起来，都迫不及待地进入到游戏活动中。游戏开始后，教师提出了一个问题：-6+2=两个小组分别派出一个代表来回答老师的问题，女生组给出的结果是-4，男生组给出的结果同样也是-4。很明显两个小组的结果都是非常准确的。于是，教师为这两个小组分别加上了10分。很快，教师与学生们又进入到下一轮游戏中。学生们在整个游戏的过程中，表现得异常主动积极，学习效率非常高。

总之，教师在设计数学习题时，要注重从学生的角度思考，设计一些有趣味性的、开放性的、有意义的练习题，让学生们通过练习，不仅能够很好地巩固、掌握这些新知，还能够多方面开发学生智力，促进学生全面发展。

（作者单位：江苏南通市如东县马塘镇邱陞中学）endprint