远离“枯”海，步入“趣”林

周加俊

摘 要：数学因其逻辑性、严谨性以及系统性等学科特征，使得部分学生觉得数学学习永远是枯燥乏味的。殊不知，数学课堂是趣味无穷的。这部分学生之所以觉得数学学习枯燥，其中一个主要原因是教师未能激发学生学习的兴趣。那么，在初中数学教学中教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？在理论联系实际的基础上，简略论述初中数学课堂教学中的一些激趣策略。

关键词：初中数学；课堂教学；激趣策略

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣既是学生提升学习成绩的不竭动力，又是提升课堂教学效率的有力推手。然而，一提到数学课堂教学，部分学生总会习惯性地把数学课堂与严谨、抽象、枯燥等字眼结合起来。数学课堂似乎与“趣”无关。事实上，数学课堂趣味无穷。之所以这部分学生觉得数学课堂枯燥乏味，是因为教师在课堂教学中未能够激发学生的学习兴趣。在新课程背景下，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。作为主体的学生对数学学习是否有兴趣，关键在于作为主导的教师采取的激趣策略是否有效。现阶段，有关激发学生数学学习兴趣的策略推陈出新、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合初中数学课堂教学，简略论述初中数学课堂教学的激趣策略。

一、联系实际生活，创设教学情境

数学源自于生活。数学知识与多姿多彩的实际生活是密不可分的。人们通常是从多姿多彩的实际生活中归纳数学知识，然后又将这些数学知识运用到生活中去，巧妙地解决生活中的一些实际问题。学生对多姿多彩的实际生活是非常感兴趣的。基于此，在初中数学教学过程中，教师可以在挖掘教材教学内容的基础上，紧密联系学生多姿多彩的生活实际，通过各种有效的途径创设形象逼真的教学情境来激发学生的学习兴趣。

例如在教学人教版七年级数学下册“相交线”这部分内容的时候，教师创设了这样的教学情境。首先，教师利用多媒体课件向学生展示了纵横交错的公路和立交桥等。然后，教师引导学生观察哪些道路是交错的，哪些道路是平行的。之后，教师启发道：“如果我们把图中的道路看成直线，那么，这些直线有些是相交线，有些是平行线。相交线、平行线有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用。这节课就让我们一起研究直线相交的问题。”由此引入了本节课的学习。

在教师立足课堂教学内容、联系生活实际创设的栩栩如生的教学情境之中，学生如同走进了实际生活，浓厚的学习兴趣也自然而然地被激发出来。

二、运用多媒体手段，优化教学方式

教育信息技术的日新月异为课堂教学带来了翻天覆地的变化。教育信息技术集音视频、投影、电子白板于一体，使得课堂教学图文并茂、绘声绘色。教育信息技术不仅使得静止的课本动了起来，还使得枯燥乏味的学习变得妙趣横生。基于此，在初中数学教学过程中，教师要巧妙地运用多媒体教学手段，不断地优化自身的教学方式，进而激发学生的学习兴趣。

例如在讲授“中位线定理”这部分内容的时候，教师充分利用信息技术教学手段进行了平移、旋转和轴对称等操作。此外，教师也让学生参与到这些操作活动中来，学生在亲自动手操作过程中透彻地理解了中位线定理。

教师紧紧围绕课堂教学目标，充分利用信息技术教学手段，切实优化了自身的教学方式，使得课堂教学“趣”意盎然，学生浓厚的学习兴趣也顺其自然地被激发了。

三、抓住评价时机，创新评价形式

有效的评价是高效学习的原动力。教师的评价方式一成不变，学生就会对教师的评价麻木不仁。因此，教师的评价要不断翻新花样，不断创新形式。当然，教师评价创新的前提必须是有效。鉴于此，在初中数学课堂教学过程中，教师要用一双慧眼抓住每一位学生在课堂中的每一处闪光点，并给予他们恰如其分的评价，进而激发他们学习数学的兴趣。

例如教师在引领学生进行小组合作探究学习的过程中，要想方设法给予每个合作学习小组恰如其分的评价。对于表现优秀的合作学习小组，教师可以利用多媒体教学手段给每个小组成员奖励一些虚拟的奖品；对于表现平平的合作学习小组，教师要结合他们的学习效果及时给予每个小组成员相应的发展性评价。

诚然，学生在课堂中取得的进步可能是很小的，但是教师及时有效的评价对学生的作用却是巨大的。教师及时有效的评价可以有效激发学生浓厚的學习兴趣。

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，通过联系学生的生活实际创设形象逼真的教学情境来激发学生的学习兴趣；教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，通过运用信息技术教学手段优化自身教学方式来激发学生的学习兴趣；教师要在动态关注学生课堂表现的基础上，通过恰如其分地抓住评价时机创新评价学生的方式来激发学生的学习兴趣。当然，在初中数学教学中激发学生学习兴趣的策略远不止这些，还包括设计一些有趣的作业或课堂活动来激发学生的学习兴趣等。总而言之，教师要千方百计让初中数学教学远离“枯”海，步入“趣”林。

参考文献：

[1]郭兰花.谈初中数学课堂教学“激趣”的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（5）：3.

[2]朱菁.浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略[J].数学学习与研究，2015（18）：39-40.

编辑 郭小琴endprint