简约而不简单

朱金华

摘 要：近几年来，国家将教育看做是重中之重，认为只有将教育搞上去，国家才可以更加繁盛富强。所以，教育方案不断进行改革，新课程的理念也在不断深入。但是，就拿小学中高年级的数学来讲，虽然说表面上华丽而热闹，实际教学却不一定有此成效。编写苏教版小学数学的教育学者提出简约而不简单的教学理念。但是，有一些教师甚至是一些专家仅仅认识到了简约教学，而将不简单抛弃，没有清晰地认识简约而不简单真正的内涵与本质，片面地认为所谓的简约教学，就是减法教学，过分强调简约，例如内容要精简、目标需简明、教学环节要简单、教学方法应简化、教学语言不能太复杂，通过以上实现所谓的简约教学，可是，没有人意识到，简约之后还需不简单。

关键词：简约教学；不简单；数学；核心素养

在小学中高年级的数学教学中，简约教学亦有好处，但还是觉得小学中高年级的数学教学在强调简约教学的同时还需强调教学质量以及学生的掌握情况，只有深入了解，才能百战不殆，才能在简约教学中体现数学核心素养。

一、简约而不简单——简约课堂

很多人对简约课堂并不是很了解，那么什么是简约课堂呢？所谓的简约莫不就是简明扼要，没有废话，简约与简单并不等同，简约的特点里没有草率、不细致或者是不认真，简约并不是简陋，能做到简约教学的老师，所讲授的知识对于学生而言无不是印象深刻，觉得内容丰富，是知识的升华。简约而不简单中简约的数学课堂也就是指数学课堂上要简明扼要，但是还得充满智慧与活力，小学中高年级数学本身就是一门比较难的课程，努力让小学中高年级的数学课堂化复杂为简单，多举实例，多做模型，在教学过程中充分发挥学生的主体性，促进老师与学生之间的互动交流。

二、简约而不简单——教学内容

教师所拥有的教学时间是有限的，而学生的课堂学习时间也是有限的，所以，在有限的时间内实现教学效率最优化是简约而不简单教学的目标。在有限的时间内，需要依据适度以及适量的原则进行教学和学习，即需要在教材中将具有代表性和典型性的教材内容筛选出来，同时还应该巧妙利用辅助素材，尽量可以做到一例多用，一题多解，把有关的知识点分析透彻，让小学中高年级的学生尽量学懂学透，打好数学基础，充分将数学核心素养体现出来。

三、简约而不简单——教学目标

教学目标的确定应该根据实际情况制订，不能过于简单，当然也不能太难。我们需要简明扼要的教学目标，就是要同时具有既准确性、目的性强，还得有针对性和可行性的特点。一般情况下，我们不可能面面俱到，只要将学生的基础打实即可，如若过分讲求效果，有可能忽略掉重要的部分，只要实现小学中高年级数学课堂的课堂教学效益最大化，就算完成我们的目标。例如，在学生学习圆柱和圆锥这一课程时，首先要让他们掌握“圆锥和圆柱”的特征，知道两个完全一样的圆和一个曲面组成的是圆柱，而由一个圆和一个曲面围成的是圆锥，然后还需要通过模型让他们了解圆柱的底面、圆柱的侧面以及圆柱的高，认识圆锥的底面和圆锥的高。使学生自己动手做模型，从而进一步培养学生的空间观念，从小就应该培养他们较好的空间想象能力，然后让学生举例说明生活中的圆柱和圆锥，使他们加深对圆柱和圆锥的印象。教师可以找一些不一样大小的圆柱、圆锥或者是其他立体模型，让学生判断们是不是圆柱或圆锥。只有深入研究苏教版的教材，把握小学中高年级数学学科的核心素养，把握住学生的困惑，才能完成简约而不简单的教学目标。

四、简约而不简单——教学方法

对于教小学生的教学方法，应该简单灵活易懂。简单就可以让学生明白从而积极地参与进来进行学习，而灵活又能使学生不断丰富自己的经验，选择更加适合的方法完成。易懂才能让学生研究得更加透彻，理解得更加深入。简约教学提倡教学必须是多途径、多方法的，关注学生本身认知的差异与不同，追求通过多样化的方法满足不同基础的学生的学习需求。简约而不简单的教学方法，主要可以概括为以下两种，第一种是采取情境教学，例如将一个土豆放进容器里，求这部分容器的体积该怎么求呢？那么，教师就应该情境再现，讲解测量方法，在容器里放适量的水，把土豆浸没在水中，测量并记录相关的数据，计算出土豆的体积，让学生在操作过程中理解体积的概念。第二种是鼓励自主合作教学，教师应该布置部分作业，然后让学生组织在一起，运用自主、合作、探究的学习方法体现学生学习活动的多样化，上课过程中方便老师与学生进行更好的交流。

五、简约而不简单——教学过程

简约教学中最为主要的部分，就是对教学过程需要简化进行强调，使学生有充分多的时间进行自主的探索和交流。数学教学，要求我们必须学会将复杂变为简单，构建教学过程的整体框架，将重点一一缕出，实实在在地对学生的数学素养进行培养，但是在这其中，也不能忽略数学的六个最重要的部分，应该加强培养学生对数字的敏感度、对数学符号的认识、空间想象力的培养、统计观念的加深、推理能力的加强以及学生将数学应用于生活意识的培养，对教材中该细致教授的地方还要细细讲授。不要省略任何一个数字、一个符号、一个概念、一个例题以及一个教学情境。

六、简约而不简单——教学语言

数学本身就是一门严谨的学科，所以课堂上的教学语言应该是科学的，也应该是严谨的。但是，新课程标准下的简洁性语言更应引起重视。数学课堂教学语言对增强数学课堂教学的效率有不一样的语言感染力，对于教学十分重要。如果教学语言复杂而不好理解，自然就不具备简洁性的特点，当然，语言简洁并不意味着教师语言少了，而是需要教师一针见血，能过一句简洁的话语让学生理解透彻。所以，在数学的教学过程中，教师要充分挖掘教材，通过一些修辞手法，如生动的比喻、夸张等方法打动学生，通过讲故事如某位数学家的故事等形式吸引学生，让学生可以全神贯注地投入学习中。在教学过程中，语言是师生关系的纽带，是课堂上师生之间进行交流的主要工具，教师只有提高自己的语言修养，才能让教学变得更加生动活泼。但是，有趣之余一定要注意语言的准确性和科学性。总之，语言要有画龙点睛的作用，这也要求教师的课堂提问要少但要问到重点知识上，评价语言要着实，给予夸奖但是同时也应该实事求是地指出不足，要给予学生正确的价值观引导，让学生享受学习的乐趣而不是束缚。

七、简约而不简单——教学评价

简约教学，在教学中应体现数学的核心素养，应该根据数学应有的思想方法以及思维能力组織实施小学中高年级的数学教学，这样选择的教学内容才更加符合要求，更容易确定教学目标，更有效地选择合理的教学方法，教学过程才能顺利进行，灵活运用教学手段，才能得到真实的教学评价。

综上所述，随着我国教育改革的深入发展以及素质教育的推广，科学技术广泛应用到我们的日常生活中，针对小学生特有的身心特点，对于小学教育我们应该采取灵活的教学方法，让他们在愉悦的氛围中获取知识，我们要让小学中高年级的数学课堂变得简约而不简单，在简约教学中体现数学的核心素养，帮助学生培养他们的学习能力与思维。

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编辑 任 壮endprint