让语文课散发生活气息与魅力

【摘要】以陶行知先生“生活教育”理论为依据，让语文教学回归生活，使语文教学贴近高职生活，增强高职语文的实用性，对如何将高职语文教学生活化进行策略探究。本文试图从课堂教学、写作训练和综合实践拓展方面做浅显的尝试。

【关键词】高职教育 语文教学 生活化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0055-01

陶行知先生是我国著名的教育家，他提出的教育理论对当今有着深远的影响。陶行知先生主张“生活教育”，其内容包括：生活即教育，社会即学校，教学做合一。这些理论内容对我们目前的高职语文教学带来了极大的启发。在《语文课程标准》中也指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。”但是反思我们现在的高职语文教学，形式单一、内容多书本理论知识、脱离社会生活、教学方式比较死板，很难激发学生的兴趣。因此，如果能够在语文教学中结合学生的生活，以学生为主体，将语文教学转化为学生的自身需要，使语文教学返朴归真、回归生活，这样才能顺应时代生活，散发语文教学独特魅力。

那么如何在高职语文教学中渗透生活化呢？根据高职语文教学的特点，结合高职语文的教学内容，我认为，要让学生更多接触社会生活，面向自然，把生活带进课堂。下面就几种方法作个人浅见。

一、课堂教学融入生活之水

课堂上的语文教学应该要能激发学生的兴趣，不能只是让学生死读书，读死书，而是将书本内容和生活内容结合起来，和他们的专业需求结合起来。在课堂教学时要面对高职生的生活实际，寻找课文内容和社会生活的最佳结合点。

1.阅读赏析生活化

比如讲解散文《荷塘月色》，可以带着学生去荷塘，我们学校就有一片非常美丽的荷花塘，学生在荷塘边，把眼前之景和书中作者的描述结合起来，并且让学生课后去公园等地方，观看荷塘美景，写成随笔。讲说明文《南州荔枝六月丹》，请大家分组查找荔枝的资料图片，制作成汇报PPT，请同学们上台来讲。讲《劝学》前，请同学分别讲述自己的学习方法和态度，在学习的过程中，让学生和书本上的内容进行比较，并且阐述求学的重要性和科学的学习方法。《师说》中“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻。”这一观点符合“教学相长”观念。学生在生活上，也可以向周围的人请教，不断吸取别人的长处来提高自身。只要是对自己的学习成长有帮助的人，都可以拜师学习。《拿来主义》可以让学生结合现实生活，对外来的一些事物，应该如何辨别是精华还是糟粕。现在的学生特别崇尚韩国日本，可以引导他们正确取舍，取其精华，去其糟粕。

2.教学形式多样化

课堂上多鼓励学生听说读写，进行课前三分钟演讲，内容包括社会新闻、名人故事、生活趣事等，学生轮流上台交流分享，也可以拓宽学生的知识面。根据课文内容创作小剧本，进行课本剧表演，让学生自编自导，这样学生能轻松快乐的掌握知识。围绕社会热点话题进行辩论赛，组织学生搜集资料，分组讨论，通过激烈的辩论，学生各抒己见，活跃了课堂氛围。

在平时课堂上，教师多引进生活中的例子，不要仅仅局限在书本内容，丰富教学形式，采用生动活泼的教学方法，让学生觉得语文知识在生活上也能用得到，这样能增进学生学习兴趣。如果只讲课文，脱离现实，学习效果就大大减弱了。

二、写作教学体现生活内容

叶圣陶先生早就指出，我们的作文教学不仅是为了考试，而是为了生活上的种种需要，是把自己心里的话说给别人听，用于工作、家庭、朋友等之间的交流和往来，是与我们的现实生活密切相关的。高职语文作文教学应结合专业需求和职业生涯，在商务应用文方面多做努力，也可增加随笔日记心得练笔，与生活接轨，体现实用性，提倡生活作文。

1.应用文写作

商务应用文的写作内容多样，包括文案策划书、求职信、邀请函、通知、请示、申请书等等。在工作岗位上，学生都会用到这些文体，书本上的案例有限，所以在写作练习时，教师引导学生运用现实生活中的一些热点案例，再结合自己的专业如物流、商务英语、旅游服务等专业需求，有针对性的练习本专业会使用的应用文体，增强实际应用能力。

2.随笔练习

生活是写作的源泉，教师还可以引导学生多观察身边的人和事，比如优秀创业故事，体会爱岗敬业和合作精神。学生的随笔周记中也可以谈谈自己的生活、想法和感受，把生活中自己的所见所感所悟融进作文，学生就会有话可说，有感可言。在作文教学中体现生活内容可以大大提高学生的写作兴趣，还能提升学生情感体验，增强职业精神。

三、课外拓展延伸生活语文

语文教学以课堂为主阵地，但是社会生活更是为学生学习语文、运用语文提供了广阔的空间。陶行知先生也提倡让学生多接触自然，接触社会，教学做结合，我们可以努力让语文教学在课外得到延伸，以此来提高学生的实践能力，学以致用。

1.信息网络切合生活

教师可以在班级内开设小型讲座，内容如中国的传统节日、文化历史、名著鉴赏等，这些是对书本知识的补充学习和知识的拓展。带领学生观看影片、朗读视频、微课慕课平台上的资料、翻转课堂模式、线上线下学习方式相结合。在目前信息网络如此发达的时代，我们的语文学习也要顺应信息化的要求，利用网络平台上语文学习的素材和资源，在日常生活中随时随地进行语文学习和交流。

2.语文综合实践活动

我们还可以开展语文主题活动，结合高职语文教材中综合实践活动的内容，如“走进家乡”、“流行风古典味”、“科学历程报告会”“我们将来的事業”，让学生以电子或手抄小报、PPT、报告等形式小组合作探究，在班级内汇报交流。还可以多关注网络论坛或博客上讨论的热点，谈谈生活中的文化冲突和融合。采用主题活动式教学方式，把书本内容拓展到生活中，大大增强了学生的语文综合能力。

以上仅是自己有限的尝试，将生活融入语文教学的方式还有很多，在以后的教学中要不断探索。陶行知先生说过，教育如果仅是书本的，其力量极小，将生活当作教育的对象，力量才能伟大。所以，语文教学也体现在生活的方方面面。学习陶行知先生的教育观，我深有感触，我们要打破语文书本与生活的围墙，在开放动态的土壤中学习创新，拓宽语文生活和学习的广阔空间，通过生活化的语文教学培养和塑造学生。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994

[2]梅云霞.语文教学生活化的渊源与演进[J].教学与管理（中学版），2014

[3]赵玉萍.《陶行知生活教育思想对语文教学的启示》[J].《教学与管理（理论版）》，2009（10）

作者简介：

葛娟（1981-），汉族，女，江苏苏州人，高级讲师，本科，研究方向：语文学科教学。