美国小学课堂管理案例

柳黎

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0001-01

教学情况

教学项目背景：美国公立学校，每周上课时数为35学时，两个班级人数为60人，教师课堂用语比例为中文100%，英文0%，为中文全沉浸式课程。

学生背景：小学1年级，学生白人为主。

案例类别：课堂管理。

案例描述

在我赴美教学前的北京培训和加州培训期间已经知道美国学校课堂最难对付的就是课堂管理，当初心想这个课堂管理真那么令人抓狂吗？事实证明，的确如此，至少在我看来教学的初期，尤其是我所教中文基础为0的起始阶段，课堂管理的痛苦是我每天要承受的，好比每天在修炼，从而一定程度上影响了教学内容的深入，学生问题频繁出现，导致我疲于解决那些层出不穷的各种问题。现在回过头来想想，我是需要多大的勇气和精力去面对啊。幸运的是，我存活下来了，在这个完全不同于国内教育的美国课堂里终于反转且赢得了这群美国孩子的心。

都说英文搭档是你在美教学十分有力的助推者，毫无疑问我的点滴改变的确离不开美国同事的大力支持，没有他们包括学校领导的帮助，我的教学工作无法顺利开展下去。我的美方学校开展中文沉浸项目已经第五个年头，口碑在当地城市颇高，教学成果显著，这些都离不开中英文老师的辛勤工作和对学生们满满的关爱。

今年两个班级的学生人数相对较多，ADHD的学生比例也较高，特别是在一个班级内出现多个行为心理有问题的孩子，部分孩子还在服药控制期间，所以上课状况可想而知。有一个男生Z就是属于ADHD，且父母离异，目前一直由爷爷奶奶照顾一同生活。刚开始接触孩子的时候，他总是爱理不理的样子，我主动和孩子打招呼，但总得不到他的回应，哪怕英文回应也没有，为此我很纳闷，从英文搭档那里了解到孩子的状况后，十分同情也开始格外关注他，每天依旧笑脸相迎和问候。课堂上我把他的课桌和地毯座位都放在了第一排，目的就是你在老师眼皮底下活动，一有状况马上处理。国内学校的问题学生我也碰到过不少，但发现美国孩子捣蛋得更厉害，可以不夸张地说每一分钟熊孩子都在挑战我的底线。不过我的足够耐心也有被磨出火花的时候，尤其是在我上课时候，Z当面出手打其他学生，以致于另一个学生受伤被送至办公室，我的心情那个叫崩溃啊。课堂小打小闹的他，非但没有收敛而且愈演愈烈，即使我已经给他开具了行为卡，几乎分分钟都会听到其他学生叫他的名字告状。我的课堂被冲撞地支离破碎，加上还有部分孩子上课随意讲话时有发生。心力交瘁的我，顿时感到前所未有的挫败感，心想我这是在做什么啊，是在上课吗？我该怎么办呢？当时我还没有及时向搭档提出这个问题，因为我不想麻烦其他老师，总想靠自己的力量尽力去解决问题。但是现状告诉我不行，必须要向搭档求助了。

教师解决方法

可能是因为孩子的出格特别明显，当我和英文搭档交流Z的问题时，搭档说她也是有同样的问题，在英文课上也是出现类似的情况，影响了周围的学生，看来不是只有我的课堂有问题啊。于是放学后，我和搭档便着手商量此事，在我们讨论已使用过的策略无果后，决定联系孩子的奶奶来学校沟通，并与校长开会共同帮助孩子。孩子的奶奶很配合老师的工作，如约来学校与我，搭档，校长交谈。最后我们一致商议给孩子制定一份每日追踪记录，划成表格的形式，分英文班和中文班时间，把主要问题罗列下来，针对每个问题逐个打分，1分，2分，3分。3分说明这个问题没有发生表现很棒，2分说明表现尚可，1分说明问题严重，要求没有做到。根据一周的表现得分可以获得相应的奖励。

也不知是否是这个tracker的作用，还是其他方面的影响，搭档和我依然每日做着自己的工作，关心着每个学生。而我也还是一如既往的关注着他，渐渐发现他真得改变了不少，上课安静了许多，特别让我惊讶的是孩子的数学很好，每次练习他都认真独立完成且字迹端正清楚，正确率很高，一笔一划自己写的中文名字格外显眼，乍一看，根本无法和一个有着相当多问题的孩子联系起来。课堂上少了其他学生对他的告状，为此我抓住了机会时不时表扬，充分给予机会让举手的他参与各项课堂活动，而他的进步果真一点点的显现了出来。终于有一天，我如往常站在门口迎接着学生进教室，突然被一个孩子拥抱，定睛一看，竟然是Z，虽然他什么也没有对我说，但在那一刻我突然觉得心情释放很多，如同一束阳光投进了冰封已久的心头。

日子就这样一天天重复着，一个正眼都不看我的孩子居然开口用中文大声喊“莉莉老师好！”我相信他一定看到了老师异常兴奋的表情和极其高兴的回复“Z你好，莉莉老师开心，因为你说中文！”他则是满脸的笑容走进了教室。现在孩子已经不再使用tracker来记录他的每天学习和行为表现了。数学课上时常能看见一个低头认真做题的小男孩；中文课上总有一个高高举着手，睁着大眼的学生殷切期待地能叫他回答或表演；早晨他会用中文问我：“今天是熊猫在莉莉老师教室？”看到自己的朋友忘记选午餐，他会走过去叫着：“XX选午餐！”和搭档聊起了这个改变非常大的男生，我们都表示很欣慰。家长会上孩子的爷爷和奶奶很开心，非常感谢我们对这个孩子的帮助。

那天我忙完手头的工作，学校里已是空空荡荡了，当我推门走到楼外，一辆车子慢慢驶过，伴随着清脆响亮的喊声“莉莉老师！”我看到了车子里这个最初让我极其头疼的美国娃，他正起劲地向我摆手，我的心瞬间融化了。大家都知道美国大农村空旷，那个声音足以能惊起一群鸟儿飞起……

教师反思

首先，教师要提前制定好教学计划，课堂规则，课堂程序，在接下来的日常教学中，要持之以恒地执行下去，并反复进行演练，直至学生把它们融为日常行为规范中，因为这是上课的基础，基础不牢，地动山摇。教师要告诉学生，你对他们的期望是什么，他们有能力做到最好。学生有了目标，自然就会朝着这个方向努力。

其次，教师对于执行规章制度的态度是要坚决而公正的。其实这也是学生所期望的，因为他们需要公平的评价和对待，同时有秩序的课堂，才能保证学生正常学习活动的开展。对学生要赏罚分明，要让学生知道，被认可的态度和行为是怎样的，以及违反规则是要接受纠正和处罚的。

再次，当教师遭受挫折时，要尝试新的方法。一种成功的教学方法或手段不能适用所有的教學案例，所以需要寻找最适合的那种。

另外，每堂课都要做好充分和额外的准备，备课时多准备活动，多准备10分钟时间，不要让学生没有任务安排，无事可做，避免无组织无控制的课堂行为出现，否则日后学生就会不断挑战你的底线。对于学生的积极表现给予一定的奖励，且奖励形式可以多样化。

“爱”与“责任”是成就教育事业的前提。对于教师来说“爱” 是明确而有具体的，它意味着宽容、鼓励、引导、协助、富有同情心、富有感染力、友好而阳光。教师给予学生的不仅是知识，技能，而是良好习惯的养成，健全人格的培养，阳光心态的形成，以及学生终生受益的正能量。而这一切的获得，离不开平常点点滴滴，不厌其烦的教育，规范和引导。因此教师要把行之有效的班规的制定与执行，及高效课堂管理方法的运用作为教育工作的重中之重。