主题活动“奇妙的蛋”教学实践

姚晓芳 梁路冰

【摘要】教师在主题活动教学过程中，引导幼儿积极主动地去了解各种各样的蛋。幼儿在体验的过程中感受蛋是生命的开始，教师引导幼儿探索生命、关注生命，帮助幼儿形成良好的观察能力、动作操作能力及探索创造能力是本次主题活动构建的主要目标。

【关键词】主题活动 自主学习 探索生命

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0005-01

一、主题活动的基本构建

在“奇妙的蛋”这个课程单元，教师以生活中常见的蛋为话题，带领幼儿观察一些不同动物的蛋，了解一些形状、大小、颜色、构造各异的蛋和动物生长的关系，希望通过这个单元的探索，为幼儿开启一扇通往生命科学之门。更重要的是幼儿可以在学习的过程中感悟到生命的珍贵，体会到生命的奇妙之处。强调预设性活动与生成性活动相结合，珍惜幼儿在活动过程中的遇见性问题，支持幼儿的探索行为是主题活动“奇妙的蛋”主要出发点。活动模式分别有集体活动、个别化小组活动、一日生活观察实践、家园合作活动、社区资源活动等。

二、主题活动主要教学实践

在 “奇妙的蛋”中，教师分别以“蛋的科学小实验”“美味的蛋”“蛋的孵化与小鸡的养殖”这几个方面为切入点开展主题活动。教师采用游戏、谈话、实验、操作、听赏、表演等多种方式引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。在语言领域设计有关蛋的故事如《蛇偷吃了我的蛋》、《鸭妈妈找蛋》等，幼儿在故事表演中，体验角色扮演的乐趣。艺术领域包括了美术和音乐两个子领域，在美术领域中教师为幼儿提供了泡沫蛋模型、蛋托、蛋壳等材料，供幼儿进行作品创造、动手操作。在音樂领域幼儿则以好听的声音、优美的动作尽情表现歌曲《小小蛋儿把门儿开》、《母鸡孵蛋》等与主题相关的歌曲，表达对主题活动的理解与体验。在科学领域中教师主要提供科学探索材料如生熟鸡蛋、透明杯、水、醋、盐等。幼儿在猜想、实验、记录、分享等的过程中探索蛋的秘密，发展探索欲望。

三、“护蛋大作战”教学实践案例

在师生共同建构活动的过程中，如何正确把握来自幼儿的信息有了新的认识，它是实现幼儿自主学习、体现教师主导作用的关键。在“护蛋大作战”中教师用笔记录、拍照等方式记录了幼儿的一言一语。爱的情感教育以及生命教育就在此有所凸显。

幼1：我在吃水果时，把蛋宝宝放在桌上，它滚下来就碎了。

幼2：搬椅子时，蛋宝宝碰到椅子裂开了。

幼3：我没拿稳，掉在地上，心里很不开心。

幼4：上厕所一只手拿蛋宝宝，拿纸巾时它就掉地上了，好难过。老师，能再给我一个蛋吗？

幼5：如果我的蛋宝宝碎了，我也会睡着的。今天是难过节吗？小朋友的蛋都碎了，都不开心。

幼6：我的蛋宝宝一直保护得很好！吃水果，我把它放在碟子旁边；吃饭，我把它放在碗和碟子中间。我很小心，没有用力压它。

……

幼儿在亲身体验中感受到“保护蛋宝宝”是一件艰难的事情，明白父母照顾宝宝的辛苦和与之带来的不便。将幼儿兴趣、需求与活动内容有机地整合起来以及如何运用适宜的组织形式，使教育活动与幼儿的自主活动相结合是教师工作的着力点。

四、主题启示

在主题“奇妙的蛋”中，笔者深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。蒙台梭利通过在 “儿童之家”的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。蒙台梭利认为儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着的人。教育者不应把他们看作可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心的秘密，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。[1]在本次主题活动中，教师主要以引导者、支持者、合作者的角色参与幼儿的活动。幼儿则为教育教学活动的主人，以兴趣和需求为出发点，在成人的引领下，自主进行观察、探究、分享等学习活动。在以后的主题教学活动中，教师要善于借助教育契机，抓住关键经验，将幼儿兴趣、需求与活动内容有机整合，鼓励幼儿的自主学习活动。教师要重视来自每个幼儿的信息反馈，遵循幼儿在活动中感受——体验——认知的原则，采用相应的方式给以满足。

参考文献：

[1]（意）玛利亚·蒙台梭利（著），单中惠（译）.童年的秘密[M].北京：中国长安出版社.2010：53-201.

作者简介：

姚晓芳，1991年4月出生，女，汉族，广东汕头人，华南农业大学幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。

梁路冰，1993年3月出生，女，汉族，广东茂名人，华南农业大学幼儿园教师，研究方向：幼儿发展与教育。